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高中数学教学中数形结合法应用探讨 　　【摘 要】本文在分析数形结合概念和运用意义的基础上，探究高中数学教学中数形结合运用的有效策略，提出了利用数形结合促进代数知识的形象化，更好地帮助学生掌握解析几何，使函数中的数与形相得益彰、有机结合等三种应用途径。 　　【关键词】高中数学 数形结合 学生主体 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11B-0156-02 　　高中数学中的数形结合法就是根据题目所给的已知条件画出所研究问题的有关图形或曲线，然后借助有关图形或曲线对所研究的数学问题作出直观性的判断，从而得出结论。高中数学中的数形结合思想包含“以数辅形”和“以形助数”两个方面，其应用大致可以分为以下两种情形：一是借助形的直观性和生动性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，例如应用函数的图象来直观地说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质。 　　一、数形结合在高中数学教学中应用的其中两个意义 　　数形结合已经被广泛地运用于高中数学课堂教学中，对提高教学质量和学生的发展具有重要的意义。 　　（一）数形结合法能提高高中生逻辑思维能力 　　根据皮亚杰的思维发展理论，高中生的思维处于抽象逻辑思维发展阶段，但是由于高中生的感性经验还不够，逻辑思维能力还不成熟，还不能够完全运用数量的逻辑性来分析和理解数学问题，有时用逻辑思维形式来分析问题时反而会使其出现思维混乱的现象，影响学生学习的积极性和思维水平的提高。高中生的学习依赖于具体形象化事物的支撑，数形结合思想一方面是用图象来表示文字信息，即利用数轴、函数图象、几何图象等来表达函数关系，使抽象的函数模型形象化，是对抽象概念的直观表达；另一方面是用数量关系来分析图形内部的数量关系，将图形转化成函数，是对图形进行抽象和概括。数形结合方法能更加有效地帮助学生对知识的吸收和内化，提高学生的逻辑思维能力。 　　（二）数形结合法能激发学生的学习兴趣 　　高中数学的概念、公式、原理等知?R是相对枯燥的，一些学生因此而对课堂教学失去兴趣。尤其是很多在小学和初中没有打下好基础的学生，在高中数学函数关系分析中出现学习困难的现象。数形结合为抽象的函数关系附上了形象化的图形，使教学内容变得更加丰富和有趣。在数与形的转换中，学生可以感知到数学的魅力，懂得数与形的统一性，掌握数与形的转换关系，从而更有兴趣地去学习数学。因此能更好地调动学生学习的积极性，使学生的思维处于主动的状态，提高课堂教学效率。 　　二、数形结合在高中数学教学中应用的有效策略 　　（一）利用数形结合促进代数知识的形象化 　　由于高中生的抽象思维水平还比较低，因而在代数知识的学习过程中还需要借助图形来获得感性认识，并在此基础上逐渐进行抽象思维，紧缩代数知识的思考时间。例如，在《集合》的学习过程中，交集、并集、补集如果只通过概念来进行分析，那么很难形成清晰概念，在练习中会经常混淆。在教学中教师通常采用案例加图示的方法来进行讲解，如 A={3，5，6，8}，B={3，5，6}，A∩B={3，5，6}。通过两个圆表示 A∩B，借助图示引导学生分析概念，并数学化地表示 A∩B，即 A∩B∈A，且A∩B∈B。借助图形，学生在记忆的过程中，其脑海里呈现出两圆的关系，增加概念的识别度。在这个过程中，图形使代数知识的学习更加形象化。学生在深化理解概念后，就会使其逻辑思维能力得到发展。 　　（二）利用数形结合更好地帮助学生掌握解析几何 　　高中的解析几何知识是高考必考的内容之一，且在所有题型中所占比值相对较高。对于学生来说，这种题目的得分率相比其他题较低，但学生只要掌握了一定的解题技巧，即将题目的“数”与“形”有机结合起来，并在此基础上，将题目所给的已知条件进行合理应用，那么就会迎刃而解。因此，准确运用数形结合的解题方法解决和处理高中解析几何问题是有效的方法之一。下面就数形结合在解决解析几何轨迹方程方面的应用进行举例说明。 　　几何轨迹属于几何类，方程属于代数类，解析几何轨迹方程本身就是一种数形结合，因此，解决解析几何轨迹方程问题最好的方法就是应用数形结合法。纵观近几年各地高考数学试题，每一年各有一道选择题和一道解答题来考查有关解析几何轨迹方程方面的知识，甚至有些地方的压轴题要用数形结合法才能解决。因此，数形结合方法对解决解析几何轨迹方程问题十分有效。 　　〖例1〗如下图所示，点 F1（-c，0），F2（c，0）分别是椭圆 的左、右焦点，过点 F1 作 x 轴的垂线交椭圆 C 的上半部分于点 P，过点 F2 作直线 PF2 的垂线交直线 于点 Q。 　　（1）如果点 Q 的坐标是（4，