浅谈作文教学指导.docVIP

浅谈作文教学指导 　　作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。作文对于很大一部分同学来说是一个老大难问题，甚至于有的学生听到作文就“过敏”。 　　?? 　　究其原因比较复杂，现阐述一下个人粗浅的理解： 　　 　　?ヒ弧⒂胙?生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数息息相关 　　 　　?ビ胁簧傺?生，一到作文课上，要么愁眉苦脸，不知所措；要么生搬硬套，东拉西扯。究其原因，大多不是囊中羞涩，就是毫无写作欲望，或缺乏对材料的合理编排。 　　?ツ敲矗?怎样才能克服这些困难，使学生写作能力有所提高呢？我认为应该注意以下几个环节。 　　??1.积累材料，加强储备。俗语说得好：“巧妇难为无米之炊”。写作文也是一样，“米”就是作文的材料，作文的内容。再比如盖房子，没有一砖一瓦的积累，又怎么会有高楼大厦的出现呢？这些都说明了积累材料和加强储备的重要性。 　　?? 　　为此，我在作文教学中，首先让学生加强阅读，注意知识的积累。书本知识多是人类知识的精华所在，对书本知识的收集，简便易行，且行之有效。“读书破万卷，下笔如有神”，这是杜甫的至理名言。所以，只有博学，才能多才，只有大量阅读各类书籍，才能充实自己的“知识的宝库”。 　　?? 　　其次，让学生走出教室，走入大自然，走进生活。给学生创造一个广阔的空间，使他们认识到生活才是作文的源泉，大自然是作文的“宝库”。只有深入实际生活，走进大自然的怀抱，善于观察，思考生活现象，才会有取之不尽、用之不竭的作文素材。写作文如同蜜蜂采蜜，如果不把蜜蜂放出蜂箱，采得百花，哪来甘甜清香的蜂蜜呢？因此，作为教师，应放开手脚，让学生真正的感受生活，体验生活，博采世间万物之“灵光”。才能够为写作打下坚实的基础。 　　?? 　　2.激发兴趣，增强信心。写作要有奔放的激情为动力，这样写出来的东西才有真情实感，。而激情的迸发来自于兴趣。正如爱因斯坦说得那样：“兴趣是最好的老师。”学生只有对写作有了浓厚的兴趣或强烈的欲望，才能开发出潜在的智慧和能力，才会有敏???的思路，有灵感，才会使语言的思维得到健康发展。 　　?? 　　于是，我就利用学生年龄小、好奇心强、爱动爱玩爱听故事的特点，在作文教学中，经常给他们讲述一些爱听又喜欢听的知识性和趣味性都比较强的小故事，向他们推荐一些他们爱看又想看的带有科幻性和富有哲理性的书籍，如《未来世界》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等。同时，让他们愉快地动、兴奋地玩，进行游戏、对话、小品、模仿表演等。设计续写、改写、扩写等片断练习。以此来激发他们的写作兴趣和欲望。一旦他们的作文稍有成就，我便给予及时的鼓励，以保持他们饱满的激情和享受成功的快乐，增强为之努力的信心和勇气。使这燃起的火花不再慢慢的熄灭。 　　?? 　　3.教师“下水”，师生“竞赛”。教师“下水”和学生一起作文，不仅是一种教学方法的改进，而且是一种教学思想和教学观念的转变。教育家叶圣陶曾对此有一段十分精辟地论述，这就是“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局、遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步”。诚如斯言！教师“下水”指导学生作文，一是不但使教师切实不忘作文甘苦，而且由于经常“下水”，还可使教师的“老刀不老”，具有进取性；二是可给学生起表率的作用，使学生明白，教师并非是只说不练的天桥把式，具有求实性；三是可以使学生怀着敢跟老师争高低的心理来饶有兴趣地写作文，具有启发性；四是教师身临其境，便于发现问题和解决问题，掌握讲评作文的主动权，具有权威性。为使同学过好写读后感（观后感）这一关，我用过“现场练兵”――结合放映爱国主义教育影片的机会，要求同学们看完电影后，自选角度，自拟题目写一篇观后感，同时我也声明“下水”作文，和同学们一道探讨、交流，以便提高。任务完成后，我针对同学们的作文情况，既讲了他们从立意、选材到组织、表达等方面的优点和不足，也讲了自己在这几方面的情况，还将文章读给他们听。这样，经过一段时间的耐心辅导，那些原来怕写作文的同学不怕了，原来不感兴趣的同学则兴趣大发，而原来写作基础好的同学，更是突飞猛进了。 　　?? 　　二、与写作的指导者――语文教师有关 　　?? 　　1.教师要注重引导，让学生“有据可寻”。 　　作文要开放、灵活、多样，并不是不要教师的引导。如果一上课老师把作文的方向给了学生，马上把自由的空间全部给学生让其自己把握，学生也会觉得无从下手，难以落笔。因此，在作文教学中教师的合理引导也是必不可少的。 　　?? 　　案例：作文教学《发生在森林里的故事》时，我在课