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浅谈作文材料积累 　　学生对写作文普遍存在畏难情绪，写起作文来往往是敷衍成篇，无病呻吟，没有感人的东西。究其原因，是学生缺少对生活现象的观察和思考，缺少丰厚的素材积累。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样，再聪明的媳妇没有米，也做不出饭来。写文章也是如此，要想做到内容充实，意蕴丰厚，就离不开一定的材料作支撑。要想写出感动人心的作文，就像蜜蜂采蜜一样不断地采撷营养。那么，学生应该从哪些途径积累作文素材呢？ 　　一、关注社会现象，感悟生活真谛 　　社会生活是写文章取之不尽，用之不竭的唯一源泉。作文内容离开生活就如同花草失去水份，不会有美丽的风致和持久的生命力。“汝果欲学诗，功夫在诗外”是陆游教训儿子的名句，意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。学诗如此，学写作文何尝不是？如果只在课堂上谈写作技巧，那只是舍本逐末，隔靴搔痒；如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是闭门造车，凭空杜撰。关键是要引导学生观察生活，感悟生活，让他们从平淡的日常生中采撷有意义的材料。 　　首先要引导学生关注时事。学生学习繁忙，加之生活环境相对封闭，基本上处于“两耳不闻窗外事”的状态，很难再接受新的信息，对于国内外时事显得孤陋寡闻。因此作为语文老师要有意识地向学生介绍广播、电视、网络和报纸等媒体中的有关新闻报道，例如：感动中国人物、平民英雄、草根文化等。总之，处处留心皆学问，做到“家事、国事、天下事，事事关心”，从更高更远的角度看世界，看人生，体悟也会更多。 　　我常常倡导学生看“百家讲坛”， 例如，易中天教授的“品三国”，刘心武揭秘《红楼梦》等等。我还向学生推荐一些名著，并就此组织课堂讨论：你如何看待这些现象？如何理解名著中的人物形象？使学生受益非浅。 　　此外，要注意观察生活琐事、生活细节。日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，街头巷尾，商场一隅，都市风情，都可以成为写作的材料，一个片断，一个场景，一个瞬间，只要抓住特点，就是写作的好材料。老师的一个眼神，学生的一个微笑，最能表现师生的情感交流；苍老的面容，蹒跚的步履，佝偻的身躯，最能表现父母为子女的无私付出；随手扔一团纸，随地吐一口痰，随手折一枝花，完全可以小题大做，进行道德品位的思考。 　　法国罗丹曾说：“生活缺少的并不是美，而是缺少发现美的眼睛。”茅盾也曾说过“应当时时刻刻身边备有一支铅笔和一本草稿簿，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”在生活中，只要善于运用那一双慧眼观察，时时刻刻做一个生活的有心人，就不愁写不出好文章！ 　　由此可见，引导学生观察生活，感悟生活，接受多方面的知识信息，掌握多方面的材料，写作时学生就能站在较高的位置上看问题，跳出自我的狭小圈子，就会写出有鲜活生动内容、充满时代气息的文章，从而避免内容单一，陈旧的弊病。 　　二、挖掘课文材料意义，丰富作文内容。 　　阅读是吸收，写作是倾吐，没有足够的吸收，便不可能有准确、生动的倾吐。教材中的篇目都是经过精挑细选的精品，汇集了古今中外多种文化的精华，内容丰富，题材多样，贯穿了对社会、生活、人生、道德伦理的思考，材料既是经典的，又是丰富的，鲜活的。这也是一个取之不尽、用之不竭的经典的作文素材库。 　　可是教学中存在阅读和写作脱节的问题，学生不能把“读”的内容转化成“写”的内容，七八年中学了那么多课文，写起作文还是无从下笔。因此语文老师要在教学中要增强写作意识，渗透写作指导，指导学生梳理课文材料，解决学生写作中“无米之炊”的问题，学会化用课文材料来充实作文内容。 　　“书到用时方恨少”， 积累语言材料最好的办法就是让学生多读、熟读以至背诵，让课文语言材料烂熟于胸，做到这些，就为写好作文奠定了基础；但是更重要的是指导学生学会运用课文材料，而用好材料的关键是挖掘出课文内容在今天有哪些现实意义，例如：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人杜甫的博大胸襟和崇高理想还有身处茅屋的济世之情。这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求改变黑暗现实的崇高理想，千百年来一直感动着广大读者的心灵，并产生着积极的作用。 　　学习了《伤仲永》，让学生明白一个哲理：天赋固然很重要，但一个人的成才更离不开后天的学习； 　　《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的哲理启迪我们热爱生活，珍爱生命； 　　《散步》中有这样一个细节：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世