项目化亲子活动探索和实践.docVIP

项目化亲子活动探索和实践 　　幼儿园利用其优质的硬件设施和优秀的教师队伍，开展亲子阅读、亲子创意、亲子律动、亲子乐品、亲子打击乐等项目化亲子活动，以多种的教育活动、灵活的时间、多变的空间等形式的亲子特色活动呈现给家长和幼儿。使每个家长都有机会参加亲子活动项目，实现家园的全方位互通，使父母与幼儿体验到一起玩、一起参与活动的亲子间真挚情感，从而促进幼儿的健康成长，提高家园有效的沟通与合作。 　　一、形成项目化亲子活动运行机制 　　幼儿园以项目化亲子特色活动制度为保障，形成亲子特色活动的体系，保证亲子特色活动顺利而有效地进行。围绕教师及家长等相关人员制订“项目化亲子活动联系工作制度”“亲子活动实施细则”等，将亲子活动纳入到日常的规范化管理之中，从而达到家园共育的最佳状态。以三年或五年长远发展计划为导向，传承与创新相结合，把幼儿园、家庭、社区紧密结合起来，形成立体、多维的教育网络。幼儿园根据亲子活动的特点建立一系列的家园共育的合作机制，以确保活动的顺利而有效地开展。建立“两会合一”“两群合一”，形成“长会群幼合一”的立体多维的组织架构。 　　“两会合一”：幼儿园以园长为首以及中层的教师为主体，形成园务委员会，主要负责亲子特色活动的目标、方向等，督导亲子特色活动的实施工作等；以幼儿园各班级推荐的家长代表形成了家委会，参与幼儿园亲子特色活动制度的建立，活动计划的实施与开展，做好幼儿园与家长或社区之间的协调工作等。 　　“两群合一”：“两群”指以幼儿园教师为主体的教工队伍形成的教师群体，幼儿园在读幼儿园的家长群体。这两个群体是幼儿园项目化亲子特色活动实施的主体，他们参与亲子特色活动的全过程，是亲子特色活动的践行者。 　　“长会群幼合一”：园长、“两会”（园务委员会和家委会）、“两群”（教师和家长群）及幼儿的“长会群幼合一”构成“一纵”“两横”的立体化组织网络，保证了亲子特色活动的顺利、有效实施；“两会”的“合一”充分体现了家长在幼儿园管理中的重要地位，实现家园合作的良好局势，有利于推动亲子特色活动的顺利而有效地开展。 　　二、项目化亲子活动课程体系的建构 　　幼儿园项目化亲子活动的开展，逐步形成了自己的课程体系。项目化亲子课程形成既分层又融合的特点，其主要是由特色性的亲子活动和融合性的亲子活动两个维度亲子课程构成。特色性亲子课程是根据某一方面的活动为特色，由教师有目的、有计划地对一部分家长和幼儿实施教育活动，它包括亲子律动、亲子DIY、亲子打击乐三个项目。融合性亲子活动是以有效利用家长资源和丰富幼儿教育活动为目的，把亲子活动融入日常的教育教学，主要亲子活动项目包括亲子乐品和亲子阅读。 　　由于幼儿园的教育教学有其特殊性，项目化亲子特色活动的形式呈现“休”与“息”、“分”与“合”、“内”与“外”的特点。 　　1. 时间上形成“休”与“息”结合，满足家长的不同需求 　　幼儿园具有服务性的功能，从这个角度出发，幼儿园在开展项目化亲子活动时，在课程设置上，充分考虑到家长不同的需求，特别是上班家长在工作日期间，他们很少有时间陪孩子参加亲子活动，只有双休日或晚上才能有时间。为了满足家长参与活动的热情，又不影响家长工作的前提下，幼儿园的亲子律动、亲子DIY、亲子打击乐活动等分别设置了日常班、晚上班、双休班，多种的班次给家长们多种选择的余地，这样解决了上班家长参与幼儿园亲子活动时间冲突的问题。 　　2.教学形式上呈现“分”与“合”结合， 丰富了教学形式 　　家长参与幼儿园的教育教学活动，为幼儿园教育教学增添了许多的生机与活力。家长的介入使幼儿园的教育教学有“分”有“合”。根据各年龄段的特点以及幼儿的需求，幼儿园分别设置了不同的亲子特色课程，小班是亲子特色，中班是亲子DIY，大班是亲子打击乐。亲子阅读和亲子乐品是全园参与的特色活动。 　　3. 空间上体现“内”与“外”结合，完善教育教学不足 　　幼儿在园接受教育的时间毕竟是有限的，亲子阅读和亲子乐品可以有效地弥补这一不足。亲子阅读和亲子乐品活动以家园合作的形式开展，每周放学后向家长开放幼儿园的亲子阅读室，每次配有专门的教师指导家长阅读；同时，幼儿园设置了“图书漂流站”，幼儿可以把家里闲置的图书带到幼儿园分享，还可以在“图书漂流站”找到自己喜爱的图书，并带回家跟自己的爸爸妈妈一起分享。 　　三、项目化亲子活动的实施 　　项目化亲子特色活动是幼儿园家园合作的重要途径之一，活动过程主要有意向调查、活动宣传、活动实施等几个环节。 　　1. 意向调查成为项目化亲子活动开展的前奏曲 　　在整个活动开展前期，幼儿园向家长发放《亲子活动意向调查表》，一方面向家长介绍幼儿园的活动和举行亲子特色活动的初衷，获取家长们的理解与支持；另一方面主要从家长的参与程度，家长的参与时间等做一个全面的调