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浅谈习题课如何培养学生思维能力 　　文章编号：1008－0546(2010)11－0078－02　中图分类号：G633.8　文献标识码：Bdoi：10.3969／j.issn.1008－0546.2010.11.044 　　 　　思维是人类认识世界的高级阶段，是一种对物质及其变化的概括性的、间接的反应过程。而在思维能力中，创造性思维尤为重要。创造性思维是指“发明或发现一种新方式用以处理某件事情或某种事物的思维过程”。它是集中思维和发散思维的有机结合。集中思维是指对一类问题进行归纳，发散思维是指对一个问题进行多角度、多方位演绎。在思维过程中，发散与集中反复多次，当达到最高境界时，问题就能创造性地得到解决。 　　如何将培养学生创造性思维落实到课堂教学中呢?笔者尝试了用一题多变和一题多解来培养学生的发散性思维。以多题一解来培养学生的集中思维，使学生的创造性思维得到发展，并收到了较为理想的教学效果。 　　 　　一、一题多变 　　 　　就是以一个知识点设计成由浅入深、由表及里的系列问题，引导学生层层深入地分析、理解，从而使学生的思维从表象到本质，从简单到复杂步步展开，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性。 　　例1：将α g钠投入到b g水中(足量)，求所得溶液的百分比浓度。 　　学生们根据钠和水反应方程式很容易作出正确回答，在此基础上将原题引申、迁移、变换。 　　(1)能否求出溶液的物质的量浓度?如果不能，缺什么条件?(密度) 　　(2)能否求溶液中钠离子和水分子的个数比?怎样求? 　　(3)溶液的百分比浓度与微粒个数比有无直接关系? 　　举例：20％的氢氧化钠溶液中，钠离子和水分子的个数比为______。 　　归纳：已知溶液的百分比浓度(α%)，可以求溶液中钠离子和水分子的个数比：反之，已知溶液中钠离子和水分子的个数比，也可以求溶液的百分比浓度。 　　举例：已知某氢氧化钠溶液中钠离子和水分子的个数比为1：10。则其百分比浓度为多少? 　　(4)将α g Na2SO4?10H2O晶体溶于xg水中，制成溶液，已知溶液中钠离子和水分子的个数比为1：10，求x为多少? 　　(5)将α g钠加入足量的水中充分反应后，已知反应后溶液中钠离子和水分子的个数比为1：10，求原有水的量。 　　(6)根据碱金属R与水反应的方程式：2R＋2H2O=2ROH＋H2↑，设计一个实验测定金属的相对原子质量。 　　以上问题在学生思考解答后老师进行分析、归纳、总结。通过以上训练，学生对钠和水反应的知识点就有了深刻的理解。 　　例2：加热146g碳酸钠和碳酸氢钠的混合物，到质量不再变化为止，剩下的残渣为137g，求原混合物中碳酸钠的质量分数。 　　变例1：18.4g NaOH和NaHCO2固体混合物，在密闭容器中加热到250℃，经充分反应后排出气体，冷却称量得到固体质量为16.6g，计算原混合物中NaOH的百分含量。 　　此变例将原题的碳酸钠改为氢氧化钠，则原来一种物质参加反应变为两种物质参加反应，题目难度、思维含量大为增加。 　　若作进一步变换，将已知质量改为不定值α、b，则变为讨论题，题目的不确定性增强，思维的发散性增加，难度加大。 　　变例2：将agNaHCO3和Na2O2的固体混合物加热到250℃，经充分反应后排出气体，冷却称量得到剩余固体质量为b g，计算原混合物中NaHCO3的质量分数。 　　此题将变例1中的NaOH变换成Na2O2后，难度更大，由于NaHCO2分解产生的CO2和H2O都会和Na2O2反应，这就要求在分析清楚CO2和H2O分别与Na2O2反应时，谁优先反应的前提下，确定两个特殊关系：(1)CO2与Na2O2恰好反应，H2O未反应；(2)CO2和H2O都恰好与Na2O2：完全反应。然后运用数轴知识，分成五种情况逐一探讨，学生的思维产生了一次质的飞跃，增大了思维的跨度，经常这样练习，可促进学生思维的纵向发展，思维的灵活性和深刻性得到充分的训练。 　　 　　二、一题多解 　　 　　一题多变着重于思维的深层次，一题多解则偏重于思维的广度。通过一题多解，培养学生思维的变通性。根据命题特点，引导学生从不同角度去探求解题思路，选用不同的解题方法，有利于形成各部分知识间的纵向联系，扩大知识广度，拓宽学生的知识视野，使学生的发散性思维得到充分的培养。 　　例3：1.92g铜和一定量的浓硝酸反应，随着铜的不断减少，反应生成的气体颜色也逐渐变浅，当铜反应完毕时，共收集到气体1.12 L(标准状况)。求反应中消耗的硝酸的物质的量是多少? 　　解法一：常规法(略) 　　解法二：守恒法 　　根据方程式可知参加反应的硝酸的物质的量为： 　　1.92／64×2＋1.12／22.4=0.1mol