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高三化学实验复习四策略 　　【摘 要】化学实验在培养学生综合素质方面起着不可忽视的作用，为他们进入高校后更好地实施科学实验打下良好的基础。化学实验题也是高考必考题，如何指导学生复习化学实验，如何使学生在实验题上增分，本文对此给出四种策略。 　　【关键词】高三 化学实验 复习 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）02B-0154-02 　　众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，在培养学生综合素质方面起着不可忽视的作用。化学实验是高考必考内容，是考查学生的动手能力、观察分析能力、推理描述能力等的重要内容，同是也是学生进入高校后能够更好地进行科学实验的基础。虽然实行新课改后，中学阶段加重了化学实验的学习和操作，但是实验题在高考中的得分都不理想，这意味着学生在实验理论和实验操作上还存在着不足。如何有效地复习高三化学实验，是我们高三复习课的难点之一。笔者在多年的高三化学教学中不断探究和总结，在化学实验复习上有所突破，所教班级的实验题得分比较高。现把笔者认为做得较好的一些方法共大家分享。 　　一、调查摸底，了解学生对实验知识的掌握程度和情感态度 　　在高一、高二的学习过程中，通过一个个演示实验和分组实验，把学生带进了多彩的化学知识海洋，同时也激发了他们学习化学的兴趣，但是在基础年级的化学测试中，并没有做综合性的题目，涉及的知识点不多，且现学现考，学生得高分是比较容易，还没有被实验题难住。进入高三复习阶段，许多学校的化学周测或月考都是综合性题目，通过一两次的测试后，实验题的弱势才全面暴露，大部分学生发现实验题比其他大题都难了，受到意想不到的打击。这个时候迫切需要突破实验题，需要及时查找原因。一是通过答题卡分析他们对实验知识的掌握程度，也就是经常说的查找他们的知识性缺陷和能力技术缺陷。学生的知识性缺陷和能力技术缺陷主要有：对实验仪器不熟悉，实验中涉及到的物质性质没掌握，弄不清实验原理和实验步骤等。综合实验题不会原原本本地照搬教材上的实验，只是使用教材上的原理，来考查他们的综合能力。很多学生在分析题意时，抓不到重点，不能准确找出实验原理、不能充分了解操作的目的及实验过程中的突发因素，造成该得的分不得，这是多数学生存在的问题。二是通过找学生谈心了解他们对实验的情感态度。主要表现为：很多学生面对形式多变的实验题时，不知如何思考，做题毫无头绪，产生畏难情绪，想好好复习实验却又不知如何复习；也有的学生经过几次考试，觉得实验题不努力也会得几分，再努力也多不了几分，就这样吧，没有必要花更多的时间在这些实验题上面等。面对这些情况，我们必须想办法帮助学生去克服。要做一些针对性的复习措施，否则化学科出不了尖子，从而影响高分层的学生。 　　二、夯实基础，鼓励学生回归教材，从头学起 　　我们经常听到老师抱怨：“怎么连这个仪器都不认识？”“怎么把这个仪器的名称写成错别字？”“怎么连这个仪器的使用方法都不会？”等等，确实让老师“心碎”。如何让学生在实验题上增分，我们可以这样做： 　　（一）先认识常用仪器 　　以资料的形式列出中学阶段常用的化学仪器，包括它们的形状、名称、结构特点、使用方法、注意事项，让学生重温一遍，找出还不熟悉的仪器，强化记忆；再列出高中阶段有代表性的几个实验，让他们重点复习；同时开一间实验室，把高中阶段一些重点演示实验和分组实验所需的仪器摆出来，利用课外时间让学生有选择性地去组装仪器或操作一些实验，但教师要掌控好学生在实验室里的秩序，确保他们有所收获，避免流于形式。通过这些做法，学生基本上不再混淆球形冷凝管与直形冷凝管、表面皿与蒸发皿、三脚架与泥三角、长颈漏斗与分液漏斗等，加深对量筒、滴定管、移液管的刻度构造情况的了解，也不会把“坩埚”写成“钳锅”了。增分就得从细微做起。 　　（二）利用归类法，设计成学案整合相关知识 　　利用归类法，将各种实验进行整合。如，物质的分离与提纯常用的方法中，要把学生容易混淆的几种方法加以区分，如萃取和分液、蒸馏（分馏）与蒸发、过滤与渗析、结晶与重结晶。制取气体时，如何根据反应物状态选择反应仪器，固体与固体加热制取气体选用大试管，如制O2、NH3；块状固体与液体不加热制取气体可选用启普发生器，如制 CO2、H2等，其他固体与液体反应可选择分液漏斗与烧瓶（锥形瓶）。常见物质的除杂方法总结。常见的干燥剂如浓硫酸、碱石灰、CaCl2、P2O5可干燥哪些气体。哪些仪器可直接加热，哪些仪器需要垫石棉网才能加热……越细越好，争取每一点知识都不能错过。 　　三、指导解题思路，提升学生解题技巧 　　在实验专题复习过程中，不能总是按“典型练习―讲解分析―总结”的方法，让老师卖力地讲，学生用力地记，一节课下来，大家都身心疲惫，让学生认为还不如自己看参考答案的好。