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高三化学实验复习实践研究与思考 　　摘要：从如何明确学情与考情，引导学生回归教材、把握基础、开拓创新等方面阐述了高三化学实验复习的教学实践与研究，并对实验复习的指导思想、复习模式等进行了总结与思考。 　　关键词：高三化学；实验复习；实践研究；思考 　　 　　一、问题的提出 　　 　　近几年来，高考化学逐步加大了对化学实验的考查力度，可以说推陈出新、角度多样，更加注重对学科素养和能力的考查。然而从实际情况来看，大多数学生实验题的得分率一直较低。而基于高考实验考查对能力的较高要求和学生多年的低得分率的状况，不少师生对于化学实验的复习有较大的随意性，教学缺乏实效。这种现象促使我在几年来的高三化学实验复习中不断思考，并在2008届高考复习中结合课题研究再度进行了教学实践。 　　 　　二、教学实践与研究 　　 　　1．组织摸底，明确学情 　　要提高备考的针对性和实效性，首先必须了解自己的学生，即明确学情。在进入实验复习前，我组织2008届学生进行了实验基础知识的摸底测试和实验学习情况的问卷调查，从中认识到多数学生的实验基础知识不够扎实，对综合类实验题感到难度大，其实验探究能力亟待提高。 　　 　　2．感悟高考，明确考情 　　高考考什么?怎么考?如果我们不能回答这个问题，那复习教学的针对性就值得怀疑。在几年的教学实践中，我和课题组的老师一起对教材、考纲和各地高考化学实验考题进行了深入的研究，从中感悟新课标理念下高考实验考查的意图和方向。 　　(1)清理教材实验，关注实验内容及设计思想的变化 　　通过对教材所涉及的学生实验、演示实验、选做实验以及家庭小实验进行清理，认识到教材的实验内容及其设计思想发生了相应的变化：定量实验增多(如硫酸铜晶体中结晶水含量的测定等)；加强了实验的探究功能，融合定性、定量实验进行探究(如外界条件对化学反应速率的影响等)；融入生活，课内实验向课外活动转变(如天然水的净化等)；注重独立完成实验的能力，强调简单实验方案的评价与设计(如FeSO4的制备等)。 　　(2)剖析典例，领悟考纲把握高考脉搏通过回顾剖析近五年全国各地的高考实验试题，我们发现考查主要表现为小课题研究，代表了近年来理综模式下化学实验题的发展方向。①实验素材往往来源于教材的某个基础实验，然后加以改进、延伸与创新，体现了源于教材而又高于教材的命题指导思想。如2007全国Ⅱ通过CaC4与H4O的反应来测定某电石试样中CaC4的质量分数。②考查往往是教材中小实验的组合创新、基本实验技能的穿插应用。如2004全国卷以电解知识为主干，融合了萃取原理和焰色反应的考查。③试题采用阶梯性设计分步推进，重点考查了实验的基本操作和方案的创新设计，重在能力立意。如2007重庆理综通过铜与硝酸反应实验的改进来探究化学实验的绿色化。在考查中，高考化学比较关注常见仪器的使用和化学实验基本操作(如海带成分中碘的检验)；关注实验方案的设计(2005年全国卷：只提供蒸馏水鉴别6瓶白色固体试剂)；高度关注实验探究(2006全国I理综：设计实验证明过氧化钠可作供氧剂)。 　　 　　3．引导学生回归教材，把握基础，开拓创新 　　(1)引导学生回归教材基础实验 　　鉴于高考实验素材往往来源于教材，师生应充分思考和挖掘教材中的每一个实验是关键，绝不能一味在考前追逐新颖的实验试题而丢掉最本质的教材实验。具体做法是： 　　①引导学生读书。在此过程中，通过教师领读，教会学生如何研读教材或资料，有计划有步骤地阅读教材所有实验，努力达到三层次目标。a．识记，即知道该怎么做。要求学生准确记忆教材中基本仪器的使用、基本操作的表达、经典实验现象的表述等内容，如分液漏斗的使用、气密性检验等，力求考试时表达完整、规范。b．深刻理解教材重点实验的原理和实质，知道为什么要这样做。如装置气密性的检验、喷泉的形成、防倒吸装置，实质都是气体压强变化对化学实验产生的影响。c．引导学生对重点实验归纳延伸，思考还可以怎样做。从而促使学生既重视教材基本实验，又能从中提升能力。 　　②重做(想)实验。我使用光盘播放一实验室展示一重做重要实验的模式，引导学生重想一遍或重做一遍教材重要基础实验，促使学生进一步巩固了实验基本操作以及物质制备、物质性质等有关实验。尤其是对一些物质的制备实验和性质实验进行深入研究，对所涉及的重要化学方程式和实验现象均应做到熟练掌握，逐步形成正确描述实验现象和通过实验现象去探讨实验原理的能力。 　　③设计教材实验测试题，促使学生练习落实到位。由于高三时间紧，学生做题时经常限于看题、想题，满足于原理懂了就行了，不喜欢动手规范地书写完整的解题过程，使得用简洁、准确的语言描述、解释实验现象的能力特别差。因此通过试卷练习，督促学生动手，将练习落实到位显得尤为重要。实践证明