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项目管理理论在独立学院教学团队管理中应用 　　中图分类号：G647　文献标识码：A　文章编号：1673－0992(2010)10－174－02 　　摘要：本文根据项目管理理论的优势，结合独立学院(应用型本科高校)教学团队的特点，把项目管理技术应用于应用型本科高校教学团队的管理过程之中，探讨一种科学、有效的管理模式。 　　关键词：项目管理；教学团队 　　 　　高等学校贯彻落实科学发展观，就要把教育重点放在提高质量上。应用型本科院校(独立学院)要上层次，首要的任务就是要提高教学质量，关键是要按照教育部在2007年提出的实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，加强教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制。本文根据目前项目管理的优势，结合应用型本科高校教学团队的特点，把项目管理技术应用于应用型本科高校教学团队的管理过程之中，探讨一种科学、有效的管理模式。 　　 　　一、项目管理的内涵、管理过程的调控及项目管理的运用 　　 　　(一)项目管理的内涵。 　　项目管理是在一个确定的时间范围内，为了完成一个既定的目标，并通过特定形式的临时性组织运行机制，通过有效的计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限的资源的一种系统管理方法。 　　 　　(二)项目管理的内容及其管理过程的调控。 　　项目管理的主要内容包括几个方面： 　　1　是范围管理：根据项目的目的，界定项目所必须完成的工作范围并对它进行管理，包括立项、项目范围的计划和定义、范围确认、范围变更控制。 　　2　是时间管理：给出项目活动的定义、安排和时间估计，制定进度计划并进行控制。 　　3　是费用管理：确保项目在预算范围之内的管理过程，包括资源和费用的规划、费用预算和控制。 　　4　是人力资源管理：确保项目团队成员发挥最佳效能的管理过程，包括组织规划、人员招聘和项目团队的组建。 　　5　是质量管理：确保项目满足客户需要的质量，主要包括质量计划、质量保证和质量控制。 　　6　是沟通管理：确保项目相关信息能及时、准确地得到处理，包括沟通计划的制定、信???传递、过程实施报告和评估报告。 　　7　是风险管理：确保项目能够成功实现，需进行风险的识别、度量、响应和控制。 　　8　是综合管理：确保项目各要素的协调工作，包括项目计划的制定和执行、项目整体变化控制。 　　 　　(三)项目管理的运用。 　　在60年代初期，在著名数学家华罗庚教授的倡导下，项目管理被引进中国，开始在国民经济各个部门试点应用网络计划技术，当时曾将这种方法命名为“统筹法”。为了进一步推动项目管理工作，以中国科学院管理科学与科技政策研究所牵头成立了“中国统筹法、优选法与经济数学研究会”，国家技术监督局也组织了国内的专家，在1992年推出了网络计划技术的国家标准GB/T13400。项目管理的方法在许多大型现代项目中得到了广泛的运用。例如：黄河小浪底工程项目管理；北京雍和宫立交桥的工程项目等。这些项目通过实施的项目管理工作，对于其工程的成功与运作起到了至关重要的作用。那么，对于应用型本科高校的教学团队的管理能否采取相类似的项目管理方法，确实是一个值得研究的课题。 　　 　　二、应用型本科高校教学团队的现状 　　 　　(一)教学团队缺乏高水平负责人。 　　教学团队负责人是团队的核心和灵魂，是团队的引导者、组织者和推动者，因此，教学团队负责人要求是在国内本学科专业教育教学方面具有一定影响的专家、教授，有明确的教育教学改革和课程建设思路，具有团队协作精神和较强的组织管理能力，能指导本团队在课程体系、教学内容、教学方法和手段等方面实施改革。应用型本科高校由于受办学时间较短、办学经费紧张、师资力量薄弱等方面因素的制约，使教学团队建设中普遍存在缺乏高水平负责人缺乏这一问题。 　　 　　(二)教学团队结构不尽合理。 　　应用型本科高校的师资队伍中年轻教师偏多，高校退休教师偏多，30岁到55岁之间的青年、中年教师偏少，年龄结构不合理，职称结构不合理，有丰富的教学经验、年富力强的教师偏少，教师队伍中人员构成复杂且不稳定，进进出出的现象时有发生，这在很大程度上影响了教学团队的稳定性，导致教学团队的结构不尽合理。 　　 　　(三)教学团队管理缺乏必要的规范性。 　　应用型本科院校教学团队的管理与协调工作缺乏实效性，管理制度缺位严重；教学团队的人才队伍稳定性较差，师资的培养和利用缺乏科学的管理机制；教学团队内部缺乏有效的管理及运行机制。 　　 　　(四)教学团队缺乏科研意识和培训提高的机会。 　　大多数应用型本科院校存在师资不足，导致教师教学工作量较大，工作重心是讲课，无暇顾及学术水平的提高；同时还存在学校不愿投人较大的资金和精力进行