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浅谈传统教具在农村小学英语课堂中运用 　　摘要:传统教具是指教师在教学过程中经常使用的辅助教学工具,如挂图、实物和自制模型等。它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意的不可缺少的手段,他将有助于上好英语课,尤其是小学英语课。本文笔者将通过自己实际教学中运用各种教具的一些例子,来说明将教具运用于小学英语教学的必要性。 　　关键词:教具;小学英语教学;运用 　　 　　一.定义和意义 　　 　　所谓传统教具,是指除多媒体之外所有能辅助我们教学的事物的总称。如:实物、自制教具、图片等。由于农村小学特殊的地域和条件,大多数学校,多媒体设施都不是很齐全,并不能做到每班配备多媒体,因此我们想要用多媒体来提高我们的课堂效益,是很不现实的。所以,对农村小学来说,运用现有条件,创造性利用传统教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 　　 　　二.传统教具在英语课堂中的运用 　　 　　(一)实物在小学英语课堂中的运用 　　英语教学内容有的很抽象,特别有一些单词,如果教师在教学时,只是将每个单词的读音及中文意思告诉学生,让学生死记硬背,那这样的教学效果肯定不会理想。如在教学有关学校事物和有关衣服的单词时,教师可以结合学习用品的实物和衣服的实物来教学,如在教学钢笔时,教师出示钢笔,并说:Thisisapen.Apen , apen.这样可以让学生很形象的知道,钢笔的读音是pen。又如教学女式衬衫和男式衬衫两个单词时,如果不把实物放在一起比较,学生只知道是衬衫,不知道两者的区别。教师出示女式衬衫时,说:Thisisablouse. 出示男式衬衫时,说:Thisisashirt.这样学生一下说知道女式衬衫的读音是blouse,男式衬衫的读音是shirt.从以上我们可以看出利用实物,来教学一些单词能帮助学生快速记忆这些单词,并能将读音和实物配对,而且这些实物都是学生身边的东西,有利于激发学生学习的兴趣和欲望。这些也都是同我们日常生活息息相关的东西,教师要利用这些也非常方便。 　　又如,我在教学PEP Unit4 B Let’s talk时,由这一课时涉及的内容都是有关水果的单词和句型:Do you like…? Have some…? 于是课前我准备了各种水果(梨、香蕉、苹果等),教学片断如下: 　　T:Hello…. Do you like apples? (教师拿出苹果问学生) 　　S1:Sorry, I don’t like apples. 　　T:Do you like bananas? 　　S1:Yes, I like bananas. Can I have some bananas? 　　T:Certainly!(教师将香蕉递给学生) 　　T:Have some more? 　　S1:No, thank you. 　　T:教师接着与其他一些学生对话。同时请一些学生扮演主人与其他学生对话。 　　从以上的这段对话练习中我们可以看出实物教具所发挥出来的几个不可替代的重要性: 　　1、教师出示实物教具以后,能将学生的注意力紧紧地抓牢。三年级的学生也只不过刚满十岁,要他们一节课四十分钟集中注意力是很难的,所以适当安排一些活动类的练习,不仅能巩固本节课所学内容,还能让学生不分散注意力。 　　2、让学生参与到活动中,能激发学生学习英语的兴趣。有了让学生练习英语的机会,学生会更加喜欢英语,会有一种学习英语的欲望。 　　3、让学生通过参与到一定情景的语言交流中,能培养学生英语语言的运用能力,使学生对语言交流树立自信心,形成一定的综合语言运用能力。 　　(二)图片在小学英语课堂中的运用 　　图片在日常教学中比较常用,它可以吸引学生的注意力。教师在讲解时形象直观,能收到好的效果。这里我指的图片是教材配套的教学卡片和我们自己画的简笔画,以及一切我们可利用的图片。 　　我在教PEP Book4 Unit1 Let’s learn一课,出现了library、computer room、music room 、playground、garden, 在我们农村小学,课文中的很多教学场所是没有的,也没有有视频设备,图片就是最有效的教具学具,能够使学生一目了然。教学《Colors》时,使用一片色彩卡,直观地告诉学生:It’s red. It’s yellow. It’s blue. They are black and white.而在教学以《Food》(noodles, fish, chicken, beef等)为主题的课时,这时如果要用实物就显得不太现实。这时我们就可以利用图片来实现我们的教学,教学片断如下: 　　T:Can I help y