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作文教学个案研究 修文县平寨小学 周成余 摘　要：运用观察、家访、谈话、调查等方式了解一位学生对习作感到害怕进行的分析，然后通过谈话开导、推荐阅读有关书和训练方式，使其走出害怕学习的阴影中解脱出来。一学期后，其学习的态度和习作都有了明显的变化。一年后，她变得坚定而自信，并以优异的成绩升入初级中学。正确的引导训练，对一个人的成功是至关重要的。 关键词：作文教学；个案研究 一、导致学生惧怕习作的原因简述 农村留守儿童占百分之50%左右，因家庭结构的缺失，和父母交流的机会甚少，做事没有自信。很多学生受到来自父母或祖辈“读书无用”的影响，导致她们对学习无兴趣，不思上进。由于家长的错误认识，未能有效地配合教师扭转学生的这种错误的学习态度及思想，另外，在农村的孩子，大部分除了学校发给的教科书，再没有任何可读的书籍，这样一来，她们的所见所闻就受到了限制，再加上农村孩子没有网络浏览机会，对语言的积累是少之又少。因此，导致她们在学习上的懈怠，不思进取，惧怕习作。 作为人师，十几年来，学生的种种厌学行为常常让我伤脑神，该如何令自己教得顺心，又令学生学得乐意成绩有所提高呢？经过一段时间或侧面了解或正面接触观察，我发现了我所教对象的几点不足： 其一，独立性不强，过于依赖。 其二，比较任性，固执。 其三，注意力不集中，好玩。 其四，记忆力、想象力发挥不是很好。 学生的这些行为，通过训练是可提高学生的学习动机，改善学习成绩的。从而改变了她的学习方式，取得了预期的效果。 二、研究对象及其基本情况 杨欢，女，修文县平寨小学六年级学生。家住修文县谷堡乡平寨村平寨1组，离学校大约3公里左右的大山下面，父母都是农民，文化程度父亲读过小学，而母亲从没进过学堂，家庭经济条件一般，她平均每天有三元的零花钱。下面杨欢同学学习成绩档案，记载的学生习作成绩。如表1所示： 表1　各学期语文习作成绩　 四年级 五年级 上学期期末 下学期期末 上学期期末 下学期期末 成绩 18 15 14 13 由表1可以看出，该生的语文成绩均呈下降趋势，在全县学期期末考试中成绩之所以在班级中还属中等水平，主要是因为她的语文基础扎实，但是语文成绩也只是及格而已。在班里，她和同学关系融洽，担任小组长，工作认真负责。 三、寻找原因 （一）、初寻原因——家访 开学不久，我与杨欢同学一起到了她家，和家长一起交谈，从交谈中得知，父母对她的学习成绩尽管很关心，但由于她父亲不常回家，与其接触不多，而且父亲也不懂得如何促进她的学习，平时回来只能是问问学习成绩而已。在一、二年级时，她的学习成绩一直优秀，进入三年级后学习成绩一直呈下降趋势，父母虽然很着急，但又认为可能是她智力不高造成的，因此对她的学习成绩进步不抱多大希望。尽管她们一再强调并没有把这种看法告诉女儿，但我认为，家长的这些想法肯定会有意无意地传递给她，给她的学习信心造成一定的影响，也是使她形成消极归因倾向的因素之一。作者首先对家长说明了自己的观点：她们的想法是不对的，家长的这种想法会对孩子产生不良影响；她们的孩子是很聪明的，既然以前能学好语文学科，那么现在也完全有能力学好语文，只要她付出努力，一定会学好的。同时，把我打算帮助她改变对自己看法的设想告诉了她家长，希望得到配合，家长愉快地答应了。 （二）、二次寻因——谈话 同杨欢的父母交流后不久，一天中午，我跟她进行了大约半小时的谈话。我先是问她一些生活上的小事，虽然她有点内向，但都认真回答，然后把话题引到语文习作上，下面是我与她的一段对话： 师：你的作文写得不太好，是吗？ 生：嗯。 师：你觉得作文难写吗？ 生：对我来说是的。 师：对谁不是啊？ 生：我可能是智力低下吧，我总是学不会，先友菊平时也不是学得太多，可是她总是比我写好多了（注：先友菊是本班一名作文写得较好的女生）。 师：你为什么总是学不会呀？你想过吗？ 生：我太笨了，我的数学成绩也不好。 师：你的语文在一二年级时是很好的呀，不能说是笨吧。 生：那时没有作文，我觉得只要记住了基础知识就能考得好。 师：那你认为作文成绩不好还有其它原因吗？ 生：没有。 师：张老师找你谈过吗（注：张老师在四、五年级任教这个班的语文课）？ 生：嗯，还常常给我们补过课。 师：她没对你提出什么要求吗？ 生：要我在习作上比别人多下点功夫。 师：我觉得你是一位学习认真的好学生，而且是一位非常聪明的学生。 生：……（笑、摇头） 师：今后在作文、学习以及生活上有什么问题尽管来找我．好不好？ 生：嗯。 因为我刚调到平寨小学，接手这个班，对她还不太了解，她对我也不太了解，所以谈话只是了解她的一些想法，并试着拉近距离，以便以后对她进行更好的了解和帮助。通过上面的谈话不难看到，她把自己学习习作遇到的困难归结为自己智力低下、太笨，这显然影响了她对习作的惧怕。 （三）、再次寻因