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语文课堂,因差异而精彩 　　一、 复习词语，整体把握 　　（出示词语）刘备 关羽 张飞 诸葛亮 　　疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 景色秀丽 　　下马步行 轻轻敲门 轻轻走进 恭敬等候 　　群雄纷争 三分天下 最后取胜 统一天下 　　1. 谁愿意读读这些词语？（指名读） 　　2. 听读以后，你有什么发现？（第一排词语都是课文中人物的名字；第二排词语都是写隆中景色；第三排词语都是写刘备的动作；第四排词语都是写诸葛亮对当时形势分析后提出的取胜策略。） 　　3. 连起来再读读想想这些词语，你又有什么发现？（能概括出文章的主要内容） 　　4. 尝试说说课文的主要内容。（略） 　　【点评】字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。本文教学将其有机地结合起来，有助于培养学生整体感知的能力。而且在学生注意力最集中的黄金时间来认读词语，分类归纳，练习说话，既温故知新，又丰富了词汇，历练了语言，训练了思维，整体感知了课文的主要内容，同时也教给了学生概括课文主要内容的一个方法。在发现词语规律、概括内容中关注学生学习差异，并实现互补共享。 　　二、 感知地灵，借景喻人 　　刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，都没有见着他。于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中，诸葛亮就住在隆中的卧龙冈。这是一条怎样的山冈？（出示句子：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。） 　　1. 什么叫做“蜿蜒起伏”？（借助插图和手势理解） 　　2. 作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙，除了因为山冈的形状像卧龙，你还能读出什么？（还能看出隐居在这里的诸葛亮也像一条卧龙，等待着施展才华时机的到来。） 　　（出示句子：冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。） 　　3. 这段话里面写了哪几种景物？（松林、溪流、竹林） 　　4. 这是怎样的松林？（疏疏朗朗）。那么稀疏，那么清晰，那么空灵，读好这个词语――疏疏朗朗。 　　5. 怎样的竹林？（青翠欲滴）。那颜色绿得都快要流下来了！那颜色绿得已经流出来了！再读――青翠欲滴。我们可以设想：诸葛亮一定会经常在松竹林里面弹琴、看书，那种日子真让人羡慕！ 　　6. 怎样的小溪？（清澈见底 潺潺流动）。那么透明，溪底的小石头、小鱼都看得一清二楚。读――清澈见底、潺潺流动。 　　7. 这里的景色秀丽宜人，诸葛亮就在这景色秀丽的隆中过着晴耕雨读的生活，悠闲自在。谁再来读读这句话。 　　【点评】获得语言的途径有很多，抓住文本特质，让学生在语言实践中悟得、习得无疑是行之有效的。“环境烘托人物形象”可以作为这篇课文的特质定位，为此，创设情境，引导学生展开想象，品读词语，感悟景与人之间的关联，也教给了学生写作的一种方法。让学生读出理解，读出想象，读出差异。 　　三、 品析言行，体会尊重 　　刘备是怎样请诸葛亮出山的呢？请大家自读课文第2自然段。 　　1. 品言。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 　　（1） 什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。（2） 导读：我们只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词，就能把这两句话读好。 　　（1） 什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。（2） 导读：我们只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好。 　　2. 析行。 　　（1） 默读课文第3自然段，边读边画出刘备动作的词。 　　（2）交流：下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进。 　　（3） 想一想：从这些动作当中，你体会到什么？（“下马步行”说明刘备是诚心诚意去请诸葛亮的，对人才的虔诚，渴求人才，怕惊扰诸葛亮；“轻轻敲门”体会到怕惊扰诸葛亮，同时又显得自己很有礼貌；“轻轻地走进去”，体会到怕惊醒诸葛亮，对诸葛亮的尊重；“恭恭敬敬地等候”又体会到对诸葛亮有礼貌，是诚心诚意请诸葛亮的，发自内心，求贤求才为成大业；“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又让我们体会到刘备急切的心情，他不想让诸葛亮等得太久，求贤若渴，希望快一点见到人才。） 　　（4） 指导读好这些词语： 　　“下马步行”――刘备心中就是这么虔诚； 　　“轻轻敲门”――敲得轻一点，不要惊忧了诸葛先生； 　　“轻轻地走进去”――走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生； 　　“恭敬等候”――就这样诚心诚意地等待； 　　“快步走进”――动作快一点，可别让诸葛先生等得太久。 　　（5） 读好了这些词语，这段话也就读好了，再读一读。 　　（6） 只要我们记住了刘备的动作，就能很容易地把这段话背诵出来。（师引背