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课堂教学互动要强化效性 　　“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”（《基础教育课程改革纲要》）。而交往的基本属性是互动性与互惠性，因此，应该强调师生交流，实现师生之间互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这种互动，就教学而言，意味着对话，意味着参与，意味着相互构建；对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬；对老师而言，意味着上课不仅要传授知识，而且要一起分享、理解知识。这种互动，还意味着在教学过程中师生角色的转换。 　　那么，什么叫课堂互动呢？互动就是指在教学过程中，师生间和生生间相互交流、相互理解、相互作用、相互影响和相互补充的一种交往的方式。互动的组织形式一般包括师生互动，生生互动和人机（计算机）互动。具体体现在教师与全体（师群），教师与个别学生（师个），教师对小组（师组）、学生与学生（生生）、师生 　　①、②两句是博喻。博喻可以用多种作比的事物比喻表现对象的一个方面，例如①；也可以用多种作比事物来比喻表现对象的各个方面，例如②。不管是哪一种，因为作者比喻手法的高明，使本喻体之间的形象有机的联系起来，浑然一体。而③的用比更加奇特，作者把“大地”比做“稿纸”，“农民劳作”比做“伟大的诗篇”，然后顺其自然地把一切与劳作有关的行为与汉语中的标点符号联系起来，本体之间有领属关系，喻体之间又相互关联，中间各比喻句又合理贴切，真是富有创意的神来之笔。 　　以上句子，因运用比喻，再经过联想的点化，从而使描写的内容生动、具体、丰富。 　　四、比喻使抽象可感 　　①那声音响了很久，终于把他旧棉絮一样的睡意，扯出了一个无法修补的大洞。（纳兰妙姝《荔荔》） 　　②本来只想在阳光下晒一晒肚子的，谁知一躺倒，睡意就像满满一盆水当头泼了下来，浑身透湿，于是眼一闭，顺势舒舒服服的陷进睡眠的大沙发里了。（李娟《羊道春牧场》） 　　钱钟书说：“不同处愈多愈大，则相同处愈有烘托；分得愈远，则合得愈出人意表，比喻就愈新颖。”很多时候，我们个人的一些心理感觉，是很难用语言表述清楚的，就如以上句子中的“睡意”“看到好字”等感受。这时，用手边熟悉的东西做抓钩，把飘浮在遥远地方的感觉拉到自己身边，就是一个很好的解决方法。①、②句中的本体“睡意”与喻体“旧棉絮”和“一盆水当头泼了下来”本来毫无关联，但经过作者异想天开、为所欲为的拼接，立刻让我们感觉到睡意来临时，我们是如何在旧棉絮中挣扎，达到睡点时，就像“一盆水当头泼了下来”一样。 　　亚里士多德说：“比喻是天才的标志。”善于运用比喻这一修辞手法的人，是最富有才情的。而那些优秀的诗人作家，也正是调动着自己的亲见、亲闻及亲身经历，发挥想象，把看似冰炭不相容的事物联系在一起，让文章的语言焕发出奇彩，创造出诡异的艺术真实，为我们营造出一个争奇斗艳的修辞园地。与多媒体（人机）之间的互动。课堂通过互动，就是要构建一种既体会到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，同时又受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议的和谐的师生关系，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。 　　但是，我们不难发现，由于应试教育的影响和部分教师的素质等原因，导致许多教师不重视师生间的互动，不了解互动对学生学习过程中的作用，不清楚有效互动的方法和途径。或者说，即使在教学课程中建立起了一种互动的教学关系，依然有“做秀”、“假互动”等问题。这些教师依然不明白到底什么样的互动教学是有效的，还是无效的；是高效的，还是低效的；我们应通过哪些途径去提高这种互动的有效性，这是值得我们去深思的。 　　为了剖析课堂互动的有效性问题，我们就新课程理念下的一节真实的赛教课《夸父逐日》（这是铜川市新课改赛教能手谭老师上的一节赛教课），来进行具体分析。 　　本节课积极响应新课改的理念，充分利用现代教学手段（多媒体），以丰富新奇的教学资源（24幅精美画面），积极有效地互动形式，充分调动学生参与课堂的积极性（48人次发言），使语文课堂充满了生命的活力、艺术的魅力，使师生密切配合，在和谐愉快的情景中实现教与学的共振，互动效果很好。 　　一、成功之处 　　1.互动让课堂充满活力 　　“学生是学习和发展的主体”，“有效教学关注学生的进步与发展”，“教师要有全能的观点”，“教师要有时间和效益的观点”，“有效教学更多地关注可测性或量化”，“有效教学也是一套策略”（《新课程标准》）。因此，语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、设计，都应有助于这种学习方式的形成。为了让课堂充满生命的活力，谭老师在课堂互动方面的特点有以下几点。 　　第一是以问题激活思维，引