课堂教学与实践教学问题的思考.docVIP

课堂教学与实践教学问题的思考 　　摘要：深入思考课堂教学与实践教学二者的关系，已经成为当前高校需要解决的重要问题。本文以广西民族大学会计学中外合作办学项目为例，在分析课堂教学与实践教学关系的基础上，指出存在的问题，并提出相关建议：一是重视实践教学，真正实现课堂教学与实践教学的均衡发展；二是专任教师要深刻理解并融合课堂教学与实践教学；三是进行以创新理念全面引领人才培养模式的探索。 　　关键词：课堂教学；实践教学；思考 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0149-02 　　陶行知是我国现代史上伟大的人民教育家，对我国教育的现代化做出了开创性贡献，并提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的三大原理。可见，只有重视并将理论教学和实践教学相结合，才能更好地培养复合型人才。广西民族大学会计学中外合作办学项目经过五年的发展，已有2届毕业生。回顾五年来的发展历程，探讨该项目的课堂教学与实践教学问题，不仅是对过去五年的总结，也是开启未来发展新征程的重要起点。 　　一、课堂教学与实践教学的关系 　　1.课堂教学与实践教学二者相辅相成。会计学是一门理论性和实践性都很强的专业。在课堂教学中，教师主要传授会计理论知识（包括财务会计和管理会计两大分支的基本理论知识），让学生全面掌握会计的基本理论，为成为一名专业的会计工作人员奠定理论基础。在实践教学中，学生不仅要通过校内实验实训全面掌握各种会计软件的操作技能，还需要通过校外实践教学，真正实现知行合一。会计课堂教学与实践教学相辅相成，会计教学必须适应当前我国经济社会快速发展的需求，从教学理念到教学实践全方位贯彻理论教学和实践教学相结合的思想。通过实践教学，为理论教学补充更多素材养料，弥补理论教学的不足。 　　2.课堂教学方式灵活多样，实践教学环节丰富多彩。相对于校外实践教学，课堂教学往往较为枯燥，因而需要从根本上改变传统的课堂教学结构，实现教育信息化（何克抗，2015）[1]。在互联网时代，大学生可以通过多途径获得知识，尤其是通过MOOC等丰富的移动教程及公开课资源。从MOOC上升到SPOC，更是体现一种课堂教学与在线教学的综合学习模式。课堂教学方式灵活多样化已经势在必行，也是真正体现一位大学教师教学水平的标志。实践教学必不可少，可以通过多媒体教学、交互式作业教学、案例讨论式教学、实地调查、企业实习、计算机模拟等多种途径来实现。在互联网+背景下，只有通过丰富多彩的实践教学，才能顺应互联网+时代的发展潮流。 　　3.创新贯穿于课堂教学与实践教学的全过程。创新是历史进步的动力、时代发展的关键。大学教育质量提升的关键路径，在于必须与时俱进地深化课堂教学改革创新（黄信瑜，宋思根，刘平，2017）[2]。无论是在课堂教学还是在实践教学中，创新都至关重要并贯穿始终。在课堂教学中，如何改变传统课堂教学枯燥乏味的局面，如何实现课堂教学的趣味性、生动性与多元性，都需要发挥创新的引擎作用。在实践教学中，企业给实习生分配的任务，与企业师傅学习做账，以及用会计电算化软件做账，都需要源源不断地创新。在大众创业、万众创新的号召下，大学生参加的各种技能竞赛，如互联网+大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业计划大赛、大学生创新创业训练项目等，这些毫无疑问都需要进行创新。换而言之，创新也正是对理论教学与实践教学最好的融合。 　　二、课堂教学与实践教学存在的问题 　　1.课堂教学与实践教学二者不能均衡发展。从目前会计学中外合作办学项目的状况看，课堂教学与实践教学二者尚未得到均衡发展。由于项目属于中外合作办学性质，专业的特殊性、教学的特殊性导致重课堂教学、轻实践教学的现象较为明显。从课程设置来看，学生课堂教学满负荷运转较为普遍，尤其是在英语教学的全程中，光是在英文听说方面都已经较为困难，能学好专业课程更是难上加难，学生需要付出极大的艰辛努力才能够完成学业。在这样的环境之下，实践教学环节在日常的教学过程中往往被忽视，导致学生综合能力无法得到提升。 　　2.专任教师的理论教学与实践教学能力尚未很好地结合。根据课程设置安排，Level 4以上年级每一个学期均有四门专业课程学习，由于外方教学学时与我校教学学时的差异，转换到以我校的教学学时计算，需要授课长达每门专业课12周，每周6节的教学任务。按照4门课计算，就需要24节课采用全英文课程学习，教学任务极其繁重。其中，分设课堂教学和辅导课两个环节，即使是辅导课，在教学中并没有很好地体现实践教学环节，而是采取答疑、做随堂练习的形式完成教学。外教授课更多的是理论教学而非实践教学，在某种程度上限制着学生综合能力的提升。 　　3.将创新贯穿于人才培养的全过程明显乏力。较好地掌握英语语言，并拥有会计学专业知识以及较强的社会实