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课堂如何多一点生成 　　摘 要：《江南的冬景》作为郁达夫先生的重要散文作品，在中学语文教学中占据相当的地位。作为教师进行此类散文的教学，尤其要注意中学生的心理状态，通过分析文章结构，把握文章思路，体会散文中作者意识，尤其是通过对其中的重点词语与关键句子的研讨，深入体会文体特征，把握构成关系，实现文章结构整体化呈现，以期通过相应的教学活动使学生具备相应的整体感知能力和细节感知能力。教学中，主张学生多比较，进行鉴赏讨论，在讨论鉴赏中进行思维碰撞，完成对文章主题思想的把握。在中学阶段，要鼓励学生将好的文段背诵、仿写，提升学生基本的文艺品味。并且在其中确保学生能够通过反复阅读，培养基本的散文思考能力。 　　关键词：江南的冬景；教学心得；课堂；生成 　　在新课程教学改革中，越来越强调提升学生的自我阅读能力以及自我认知水平，这就要求教师在教学过程中有意识地对学生进行独立学习能力的培养。作为苏教版教材散文教学的重要标志――《江南的冬景》，在对学生进行基本散文学习能力、学习习惯的培养这一点上占据着重要的地位。要求教师在教学过程中通过有效的课前作业研究与课堂教学实践，完成学生的培养任务，为学生基本的散文阅读能力打下基础。中学教学与小学教学最大的不同点，即由综合性转向专业性，散文作为必要的专业性阅读文体，其中阅读与感知技巧是教师在进行教学过程中的教学重点。 　　一、散文教学应该注重情感感知 　　1.知人论文――散文情感感知的基础 　　在散文教学中，学生对于作者的熟悉感是进行散文情感感知的一定基础，通过对文章背景的了解，还可以为学生提供必要的心理背景支撑。进行《江南的冬景》教学，首先要进行的就是对郁达夫先生生平的简介，在简介过程中一方面要突出先生的爱国热情以及爱国意识，另一方面结合先生的经历，即“1913年赴日本留学。1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》。1930年中国自由运动大同盟成立，为发起人之一，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到?K门答腊，化名赵廉隐居下来。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害”。让学生理解在写作过程中先生用了一系列隐喻的手法。通过隐喻当时的政治形势，以及先生对国家未来与希望的看法，学生就能一方面带着发现美、研究美的态度，一方面懂得在大时代背景下学习课文。 　　2.散文教学整体感知中的细节感知 　　介绍完先生的生平，奠定一定的情感基础，接下来组织学生进行细节的体会和理解。教师采用学生分组讨论的形式，选出文中他们认为的中心意象，并作出相应的赏析。在教师牢牢把握课堂教学的情况下，发挥学生的积极性，调动学生真正参与到课堂中来，在此过程中既照顾了学生的个性，又关注到学生的共性，并且通过小组发言的形式形成一种班级集体思考的良性文化氛围。在这样一个短期内的文化氛围里，要充分发挥学生短时记忆与瞬时记忆的优势，必要的时候可以考虑借鉴头脑风暴的活动形式进行教学。笔者在教学过程中采用了此种方式，让学生在小组内短时讨论以及发言，笔者发现学生在这样的短时班级学习氛围下，很快对文章的整体进行自己的感知。比如，一部分学生认为作者写了江南的冬景，但是又将闽粤的冬天单独呈现出来，是否有对局势以及政治发展的一种期盼。还有一些同学以基本地理知识为基础，在小组中提出，何谓作者的江南，作者的江南在地理上到底是何等地方，并由此进一步引申出，作者再写江南冬景与北方相对照，一方面介绍了北方冬天“围炉煮茗，或吃涮羊肉，剥花生米，饮白干的滋味”这些细节以及和谐的家庭生活，另一方面又介绍了江南冬天曝背谈天的场景，得出“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很吗”的结论，在对比衬托中可以看出作者对这种生活的向往。更重要的是作者下文提到了德日两国，看似无意，实则用心，让学生感受到郁达夫先生鲜明的爱国主义与平民主义倾向。 　　3.散文教学整体感知中的理解多样性 　　在进行了细节感知之后，要进行的就是整体感知。由于学生属于初学者，所以在进行整体感知之前，我给他们提供了几个大方向以供他们参考。比如，对于和平的渴望，对于民族前途的考量，郁达夫先生自己的生命轨迹对于文章整体情感培养的作用，以及在文中对于美学构造的影响等。学生通过上面的细节与背景感知，已经基本有了自身的想法。在教学过程中，笔者坚持扮演一个引导者的角色，通过合理化的教育引导，结合当代中学生处于心智逐渐走向成熟阶段这一现实，来进行相应的教学方法设置，课堂上以学生自主发言、自主讨论为主，当然在最后我给学生提供了一些适当的参考理解――“北风冬天虽显萧瑟，但是其可以说内部是丰富的，种种丰富的活动显示了蛰居下的躁动，而作者从江南写到闽粤，由晚秋写向暖冬，由自然的鸟雀写向读书写字，最终才形成了一幅山水