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课堂提问在语文教学中的有效性实施策略 　　内容摘要：语文在小学教学中属于一门主要的课程，学生对于文学方面的兴趣在这一阶段属于起跑点。在小学语文教学中，课堂提问是师生之间必不可少的互动环节，该环节在一定程度上能够让语文教师掌握学生对课文的理解程度，提升学生对课文的兴趣，从而提升语文教学的质量，增强师生之间的了解和交流。本文主要对课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略进行分析。 　　关键词：课堂提问 小学语文 教学 有效性 实施策略 　　课堂提问属于相对传统的教学方法，并且此种教学方法属于所有的教学中应用概率最高的手段之一，同时学生对课堂提问的熟悉程度较高。有效的、正确的课堂提问，能够让学生学会主动回答教师的提问，并且在解答的过程中获得新的知识，能够提升学生对语文的兴趣，以及激发学生的创新性思维。相对而言，不正确的课堂提问会大幅度降低学生对语文的学习兴趣，甚至会导致学生对语文产生厌恶感以及排斥感。由此可知，语文教师在课堂提问中，注意提问的细节，以提升学生学习的兴趣，提升语文课堂教学质量。 　　一.小学语文教师进行课堂提问出现的问题 　　1.语文教师过于关注提问的技巧，并不重视提问的效果 　　近几年来，在新课改的基础上，大部分地区的语文课堂教学模式从灌输模式转变成提问模式，并且大部分语文教师比较注重课堂提问的技巧，轻视提问的效果以及功能等。虽然掌握提问的技巧具有一定的好处，但是只有正确的运用提问的技巧，才能够收获效果。如果过于注重提问的技巧，不将学生作为教学的主体，忽视了教师引导的作用，往往会弄巧成拙。 　　在教学提问中，过于追求提问的技巧，对于语文课堂教学而言，并无好处。总而言之，教师在教学的过程中，并不重视提问的效果以及作用，如此一来课堂提问便失去了意义。因此，语文教师更应该注重课堂提问的成效性，真正关注课堂提问的意义、内涵以及效果。 　　2.对有效提问认识有偏差 　　部分语文教师对于有效提问的认识出现了一定的偏差，将有效提问误解为有难度的提问。部分教师认为，简单的题目不能够让学生更深层地理解课文，觉得简单的题目不具备有效性。其实并非如此，有效的课堂提问主要是通过简单的题目来过度文章，让其起到一个承上启下的作用。由此可知，课堂提问的难易程度并不是有效与否的关键，能让学生进入课文的提问才属于真正的有效提问。 　　3.提问的方式过于死板，无法活跃课堂 　　就目前而言，大部分语文课堂的提问方法和方式相对单一，并且采用得较多的提问方法为直接式提问。据相关研究表明，大部分语文教师在课堂中较常采用一问到底的方法，少部分语文教师会在课堂中被学生带跑，从而偏离教学的主题。除此之外，还有一部分语文教师对于课堂提问的理解较为浅薄，在课堂中提问的方法和方式相对死板，并且不会变化提问的方法，总是使用直接提问的方法，此种提问方法，在一定程度上会大幅度降低学生对语文课堂提问的兴趣，从而降低对语文的学习积极性。 　　二.影响语文课堂有效提问的原因 　　1.学生的特点 　　学生的特点在一定程度上会对语文课堂有效提问产生一定的影响，小学语文课堂教学的对象是正在成长中的小学生，小学生具有好动、好奇以及注意力较难长久集中等特点。由于小学生的年龄比较幼小，对于外界事物的认知有限，社会经验极少，由此可知，语文教师在设计课堂提问问题时，需要站在学生的角度上思考问题，结合实际情况来设计课堂提问。让学生在解决课堂提问的同时从中获得学习的乐趣。小学生的好奇心较强注意力集中的时间较短，语文教师需要根据学生的特点来设计具有较强吸引力的提问，从而提升课堂教学的效果。 　　2.师生之间的关系 　　有效的课堂提问，还与教师与学生之间的关系正常与否有关。在现实生活中曾有这样的例子，一个学生因为一个教师而对原先并不感兴趣的学科提起了极大的兴趣，也不乏学生因不喜欢某一教师，当该教师开始教学学生原先喜欢的学科时，学生会对该学科产生一定的厌恶和排斥感。由此可知，学生与教师的关系对于课堂教学具有较大的关系。 　　学生对于教师具有相对强烈的依赖性，课堂上的情绪会受到教师的影响。一方面，如果教师与学生之间的关系良好，学生在课堂中就比较喜欢听该教师说的话，会在课堂中主动与教师进行交流和沟通，对于语文的学习更具积极性，从而让学生在学习的过程中获取新的知识；另一方面，如果学生对语文教师有一定的排斥心理，对于教师提出的问题并不会太在意，对于学习的兴趣会越来越低，在一定程度上对于学生的成长产生较大的影响。 　　三.提升小学语文课堂提问有效性的方法 　　1.提升理念，强化有效提问的意识 　　教育理念的高度可以直接决定教师教学的方法，教师的教学方法取决于教育理念的高度。坚持以人为本的理念，语文教师在教学的过程中会突出学生的主要性，在实施课堂提问的过程中会时刻将学生放在首位，