课堂实录的拍摄与编辑.docVIP

课堂实录的拍摄与编辑 　　摘 要：课堂实录是传播教改成果、展示教师课堂教学、学校办学特色和教育教学水平的一种重要形式和手段。文章从课堂实录的拍摄步骤和后期制作探讨课堂实录的摄制工作， 为课堂实录的摄制工作提供规范流程。 　　关键词：课堂实录；拍摄；后期编辑 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）02-0093-04 　　课堂实录是利用单台或多台摄像机对课堂教学活动进行的记录，从中我们可以看到教师对教材的理解、课堂教学设计以及教学实施的具体情况，同时从一个优秀的课堂实录中学习到解决某些特定教学问题的方法，通过自身实践进而提高自己的课堂教学能力。通常大多数学校的课堂实录摄制工作都由信息技术教师完成，大部分信息技术教师虽然有一定的知识基础和技能储备，但由于缺乏拍摄的规范，拍摄出来的课堂实录存在一定的缺陷，特别是在技术方面，有着很多问题，比如机位设置不合理、整体画面、光线不和谐等。 　　一、定义与作用 　　课堂实录是指借助拍摄仪器对所选取样本课堂进行的记录[1]。规范优秀的课堂实录可以为教学研究和教师培训提供优质课例资源。展现课堂教学的方式有很多，而对于教师来说，课堂实录是最为方便快捷的学习手段。通过录像，教师可以对自己的教学方式有全面的认识并且发现教学中的问题及时作出改正，通过观摩他人优秀课堂，学习到有效新颖的教学技巧和手段。 　　二、课堂实录的拍摄 　　1.拍摄的前期准备 　　一堂好的课堂实录不仅仅是将教师的执教过程从开始到结束完整地录下来，而是执教教师、学生和拍摄人员共同努力、相互配合的结果。 　　在观看课堂实录时，观众只能看到镜头所展示的画面，不能直观的如同在现场一般看到师生的双边活动。所以，精心设计的视频画面是一堂好的课堂实录的重中之重。这就要求拍摄人员在拍摄过程中通过合理的机位设置和良好的拍摄技巧安排好教与学的活动画面。在拍摄之前，拍摄人员应当认真研究教材，把握课程的特点，与执教教师进行沟通，了解教师的教学流程，使用到的教学手段和教学方式，然后依据课堂教学活动所突出的重点和所要求的目的来选择适合的录制方式，了解大体的师生活动过程，规划好拍摄过程的机位，设想好可能使用到的景别等，做到胸有成竹。例如根据教师讲授为主或者学生探究为主的课堂类型确定重点拍摄的机位，根据教室的照明设施和窗户位置确定机位的摆向，根据教学环节大体预想好教师的移动轨迹等。 　　在摄制当天，需要对所有设备进行检查，以保证拍摄活动能够顺利进行：①调整好摄像机，确保摄像机能够正常运作，根据现场的光照效果对机器和机位进行调试，同时检查三脚架。②保证电源和录像带充足，在拍摄前预先调整好录像带的预录位置和充好电源，有条件的最好准备好多余的录像带作为备份。③调整好话筒音量，防止在录制时因为声音太小或过大影响拍摄效果。 　　2.现场拍摄阶段 　　现场拍摄时，所有机位必须同时开拍，录制过程中不能停机，除非是换磁带或断电这些不可抗因素。 　　（1）教师讲授型课堂拍摄 　　教师讲授型课堂是以教师讲解内容为主，课堂内容往往是经典性的概念、理论类的知识，在课堂上的大部分时间，知识的讲解和传递都是通过执教教师的口头语言表达和多媒体、黑板板书来共同完成的。 　　在拍摄教师讲授型课堂时我们可以选择三机位进行拍摄。以一般教室的硬件布置形式以及教室中的光线照明、桌椅布置作为参照，我们将三号机放置在教室靠后的中间位置，一、二号机位置放置于窗户一侧，防止逆光而导致画面不清晰，如图1所示。 　　具体工作为： 　　一号机负责将执教教师整节课的活动轨迹拍摄下来。在教师讲授型课堂中，教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来[2]。所以在教师讲授型课堂实录中，我们要着重体现出教师怎样教的过程。 　　在执教教师讲授的过程中，为了更加清晰地展现教师的教学姿态和教学方法，在教师讲授教学内容、书写板书、演示教学细节时可以使用推镜头推拉至近景，取景的范围由大变小，被拍摄的主体由小变大，起到突出强调的作用，将执教教师的面部表情和动作变化清楚明了地展现在画面中。而拉镜头的运用刚好与推镜头相反，拉镜头使画面由原本单一的主体逐渐拉出，出现主体的周围环境，展现出主体与其他物体的联系。课堂教学并不是执教教师单一地活动，而是执教教师与学生共同的双边活动，所以在课堂实录的拍摄过程中，我们可以使用组合镜头共同关注到教师和学生。例如，在教师书写板书时，首先需要一个展示教师书写的画面，再慢慢推至板书内容，待板书写好之后，又需要一个拉镜头，将画面拉至教师利用板书进行讲解的场面并且将部分学生安排进画面，这样一来，观众就很容易感受到真??课堂中教与学的气氛；当教师和学生交流