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课堂实录促进教师专业发展之有效路径 　　摘 要：各种各样的促进教师专业发展的活动正在蓬勃开展，促进专业发展必须贯穿在日常教学活动中，通过“实践+反思”活动来提高自己的?Ｒ邓?平、专业素养，“实践+反思”中的重要形式是对课堂教学进行实录并反思。它能提高提问和理答的严谨性、促进搭建适切的“脚手架”、提高预设的准确度、促进教育理念的更新等作用。 　　关键词：课堂实录；教师专业发展；价值路径 　　当下，教师专业发展已成为我国教育领域的一个热门话题，各种各样的支持、促进教师专业发展的活动正在蓬勃开展，每年假期教育行政部门都会组织在职教师进行岗位培训，5年一次的教师资格认证也需要一定的继续教育学时。这些举措都指向增强教师的专业素养，提高教育教学水平。假期培训是促进教师专业发展的一个重要组成，但更重要的是应该在日常教学活动中通过“实践+反思”活动来提高自己的专业水平、专业素养。叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写三十年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。本人以为“实践+反思”中最有效的是对课堂教学过程进行实录并反思更有利于教师的专业发展。 　　一、 课堂实录的内涵 　　什么是课堂实录？它是指将课堂上师生活动进行实况录像（或录音），并以文字的形式将其转录下来。课堂实录能够客观地记录教师、学生的上课活动情况。对课堂教学过程进行实录，可以把教学活动中很多细节的内容全程实况记录，它为我们对课堂教学进行反思提供了很好的抓手。据相关研究，人类的记忆有三种，瞬时记忆的保持时间大约只有20秒，在瞬时记忆中大约只有10%的内容进入短时记忆。短时记忆的时间约在1分钟到20分钟之间，若在此期间得不到进一步的加工存储，则该信息难以被再现或再认。如果进入短时记忆的内容得到有效强化则可能转变为长时记忆。根据记忆的这一规律，课堂中绝大部分的信息属于瞬时记忆，很多教学细节的内容在几秒或几分钟内遗忘，只有那些重要的内容下课后可能还有一些印象。如果教师不能及时对课堂教学过程进行回忆、强化及反思，随着时间的推移，我们脑海中仅有的这些印象也会逐渐淡化直至遗忘，如果再想回顾和反思课堂教学就难了。因此，虽然我们很多老师就同一内容已经教了N多遍，但是仍然没有多少改进和提高，仍然在原地踏步，原因就在此。本人经过实践深刻体会到课堂实录对专业发展具有很大促进作用。还蛮有成就感的。 　　二、 课堂实录对教师专业发展的价值 　　1. 课堂实录提高课堂提问和理答的严谨性 　　人们常说，问题是思维的发生器，“问题的发现、探索、解决和拓展，是在课堂教学中把学生学习动力与学习活动有机统一起来的主线”。可见问题的质量直接关系到学习动力和学习活动的有序进行，高质量的问题一般是精准、严谨的问题，什么情况下我们所提的问题是精准、严谨的呢？往往是在公开课或者教学比赛中做得比较好，在日常教学活动中由于对问题研究相对少一点因而教学质量要差一点，因为前者作了精心的准备，后者相比准备较少。因此，不少老师在公开课或比赛后发出感慨“这样的课一次就够了”，由此看来公开课或者教学比赛对我们专业发展的促进作用有多大！由此也可以看出，我们平时的课堂教学中对提问的设计缺乏研究，也难怪我们教了多少年的书也没有太多的成就感、幸福感，只有职业的疲惫感！ 　　我们平时觉得日常教学中只要把教学的重点、难点分析清楚，学生考试成绩还不错，就觉得自己的课堂不错，对自己的课堂提问还是有把握的，但课堂提问到底怎么样呢？从来没有思考过这个问题。下表是笔者对在我校进行的市级优课评比获一等奖的两节课进行实录后的对教师提问进行的归纳。 　　从表中我们不难发现，两位教师提问的问题很多，但低质量的问题（包括自问自答的问题、不需要学生回答的问题、重复问的问题、设问不太严密、指向不明确的问题）占比约为70%，这些低水平、缺乏思考性的问题冲淡了课堂教学。精心准备的课堂尚且如此，可以想像我们平时的日常教学中问题质量如何！当然，如果没有课堂实录就不可能发现这么多的问题，就像观摩教师对这两节课的“问题”评价那样――设问严谨、条理性强。 　　一个缜密的“问题”会有利于学生的思考、激励学生去思考；一个严谨的解释使学生恍然大悟、茅塞顿开。一个不科学、不严谨的“问题”会使学生坠入云里雾里，不知道从何处下手，往往回答不完整甚至根本回答不出，这时老师要进行引导、补充，这样就浪费了时间，可能某一个“问题”浪费的时间不多，也就一、两分钟，一节课出现这样的三五个“问题”，浪费的时间就多了。这就是为什么课堂教学的进度与我们的预设进度总是有这么一点距离，本应该可以完成的内容却没有完成！ 　　因此，通过课堂实录能够使我们认识到课堂提问、解答严谨的重要性，使我们能够回避许多可有可无的“问题”、许多不严密的“问题”、缺乏思考性的“问题”。在教学过程中也会抑制