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课堂教学的有效性初探 　　【摘要】教学的有效性是每位教师追求的目标，如何让教学有效就要从教学目标的确立、教学环节的应变、教学方法的选择、学生参与的深浅及教学过后的反思各个方面进行总结和思考.一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，这也是教学是否有效的关键. 　　【关键词】有效性；调控；方法得当；参与度；反思 　　教学是与教育相依相随的必需的活动，随着社会的进步发展和对教育要求的不断提高，有效甚至高效的课堂教学是教师的不懈追求.就像加里?D?鲍里奇所著的《有效教学方法》，书中展现了一系列有效的教学实例，描绘了在真实课堂教学中教师的真实表现，系统研究和阐述了不同教学方法的效率，用漫谈的风格，呈现操作性、现实性、有实践基础的有效教学的实践方法，并告诉我们如何运用这些教学方法，这无疑给不断追求课堂教学效率的我们提供了重要的指导.作为师范学校的教师，在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲解超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果，现从一节数学课堂的设计来领悟有效的课堂教学. 　　一、教学目标要明确 　　对于每一节课，教师要确定其教学目标，一切教学活动要围绕教学目标进行，把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握.在讲解“函数的极大值与极小值”时，确立如下教学目标：1.理解极大值、极小值的概念；2.能够运用判别极大值、极小值的方法来求函数的极值，掌握求可导函数的极值的步骤；3.培养学生数形结合的数学能力，培养学生归纳和总结能力.确立教学目标不仅是让学生明确学习任务，同时也是教师对教材的准确的定位.在教学目标的定位上往往教师会存在两方面的问题：一方面，教师对教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段过于单调，没有很好地运用举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性.作为师范学校的数学教师，更应该合理运用教材，确立适合学生发展的教学目标是非常关键的. 　　二、教学环节可调控 　　在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的.因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性.学生的学习状态有时并不能达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，随时随地关注学生的反应（如，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴）.根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；让学生弄明白再讲，学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题.教学环节要针对实际教学的操作情况适时进行必要的调整，不能盲目为了完成教学计划，而不考虑学生的实际掌握情况，一味为了计划进行教学.因此，教师在教学环节的处理上还应该是可以调控的. 　　三、教学方法要得当 　　教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，让学生学会、理解、运用、创造知识的教学就是有效的教学.教学方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合.譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等.法无定论，适合教学?热莺脱?生学习的教学方法就是有效的课堂教学.无论用怎样的学习方法，关键是适合学生的教学方法，才能达到高效. 　　在讲解“函数的极大值与极小值”的时候，我采用了数形结合的方法，让学生根据图像总结、归纳定义，改变了教材的定义形式，感觉学生接受得较好.现展示如下： 　　（一）观察图像，形成概念 　　观察函数y=f（x）在点x1，x2，x3，x4处的函数值f（x1），f（x2），f（x3），f（x4），与它们左右近旁各点处的函数值，相比有什么特点？ 　　结合图像学生对函数的极大值与极小值定义的理解效果非常好.学生根据自己对图像的认识归纳出极大值与极小值的定义. 　　一般的，设函数f（x）在点x0附近有定义. 　　如果对x0附近的所有点，都有f（x）f（x0），则f（x0）是函数f（x）