免试制背景下小学低段数学期末评价方式的探索.docVIP

“免试制”背景下小学低段数学期末评价方式的探索 摘 要：当前，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。教育部拟定的《小学生减负十条规定》(征求意见稿)在规范考试方面有如下规定：“一至三年级不举行任何形式的统一考试”，各小学纷纷停止统一考试，试水“免试制”。那么，“免试制”背景下小学低段数学期末评价方式该如何转变呢？笔者所在的学校倡导先进的教育教学理念，敢于尝试，勇于革新，根据一至三年级各年龄段学生的心理、生理特点，基于课程标准要求及各学期学习目标，已成功自主探索出了一套融知识性、趣味性、活动性一体的低段期末评价方式：一年级快乐“游园式”、二年级快乐“闯关式”和三年级快乐“挑战式”，着力减轻学生的学业负担，促使学生主动、快乐地享受学习。 关键词：免试制；低段数学；期末评价方式 学生学业评价是一个古老而新颖的话题。说其古老，是因为它与学校相伴产生，历史悠久，可以追溯至几千年前；说其新颖，是由于新课程需要新的教育评价，基于对学生成长发展的进一步认识，关于评价的许多问题有待于进一步研究、探索。本文着重探讨的是小学低段数学期末评价方式。传统的数学期末评价方式是用一张薄薄的试卷来检测学生的学习情况，以分数的高低来评定学习的好坏。这种单一的传统评价方式是课程目标整体实现的瓶颈所在，不能有效凸显教育的功能和目的。基于此，减负“十条规定”在规范考试方面有如下规定：“一至三年级不举行任何形式的统一考试”，那么，“免试制”背景下小学低段数学期末评价方式该如何转变呢？ 笔者所在的学校倡导先进的教育教学理念，敢于尝试，勇于革新，从2012学年开始就对一年级期末考试进行了探索和改革，打破了传统单一的试卷考核方式，进行综合能力的检测，从多角度去评价、激励孩子。目前，根据一至三年级各年龄段学生的心理、生理特点，基于课程标准要求及各学期学习目标，已成功自主探索出了一套融知识性、趣味性、活动性一体的低段期末评价方式，着力减轻学生的学业负担，促使学生主动、快乐地享受学习。 一、一年级快乐“游园式”活动评价：功夫还在“课本”外 一年级的快乐“游园式”活动以一学期的知识点为纲目，以游戏为载体，以生活为依托，以活动方式代替笔试形式。游园活动在同一个半天内全校统一进行，学生手持游园卡，逐项内容进行活动，每完成一项游园活动及时在“游园卡”上给予相应的星级评价。以下为一年级快乐“游园式”活动评价表： 一年级快乐“游园式”活动评价表 　 活动名称 活动目标 活动要求 星级评价 一年级上册 火眼金睛 在分一分中能够辨认和区别学过的长方体、正方体、圆柱和球，渗透分类思想，初步建立空间观念。 把混合在一起的各种物体，按照长方体、正方体、圆柱和球进行分类摆放。 分类摆放全部正确得5☆；摆错或漏摆2个以内得4☆；摆错或漏摆3个及以上得3☆。 星光大道 在排队的过程中正确认识“前后左右”的相对位置关系，培养合作意识。 每组8人，每人选取一张数字卡，按数字大小正确、有序地排队，再按老师要求调整队伍并回答问题。 所有要求都能正确完成得5☆；答错或答不出1题得4☆；答错或答不出2题以上得3☆。 争分夺秒 能结合平时的生活经验，正确认识整时，初步建立时间观念。 能根据要求准确拨出整时。 所有要求全部正确得5☆；拨错1个得4☆；拨错2个及以上得3☆。 一年级下册 自选商场 在购物中进一步认识人民币，兑换人民币，学会在实际生活中运用人民币，积累生活经验。 学生拿着学具人民币，任选两件商品自己进行计算并支付，可以正好，也可以要求老师找钱。 独立支付正确的得5☆，并得商品；支付时能自我修正的得4☆，并得商品；经老师提醒帮助后正确的得3☆，但不给商品。 乡间小路 此项活动主要检测学生20以内退位减法，会计算100以内两位数加、减法和整十数。 选定一条小路，正确计算小路上的每一道算式。 全对得5☆；错1题得4☆；错2题及以上得3☆。 足智多谋 此项活动主要检测学生对解决问题信息的收集和解题策略的掌握情况。 每位学生摘取苹果树上的一个苹果，按苹果上规定的题目，正确找出信息，列式计算并口答。 能做到正确列式计算并完整口答的得5☆；能做到正确列式但计算有误的得4☆；经老师提醒帮助后能正确解答的得3☆。 （一）游园活动重在“游” 考场是流动的——游园活动当天，班级教室被“改装”成了“游戏室”，还有的教室暂时充当起了“休息室”和“领奖处”。圣诞树上挂满了红彤彤的苹果，红地毯上孩子们排着整齐的队伍，就连过道里也满是欢声笑语，这一切似乎与期末的紧张一点都沾不上边，俨然是一派“儿童乐园”的景象；家长是陪同的——以班级为单位，家长们可以志愿报名加入家长志愿者队伍，活动当天，有的家长志愿者协助考场教师参与活动评价，有的一人带着一个小队的孩子，