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高职院数学教师定位初探 　　【摘要】高职院中现在实行工学结合和项目化教学，这对高职数学教学将产生深远而重大的影响，对数学教师的素质提出了更高更严的要求。面对新形势，教师应如何面对，如何定位自己的角色，关键是实现三个转变。 　　【关键词】数学教学；本质；数学教师；角色定位 　　 　　随着高职院教学的改革，项目化教学与工学结合是普遍实施的方法，通常高职院采用2+1的教学模式，在实施过程中对数学教学提出了更市的要求，为使数学老师在改革更好地把握项目化教学与工学结合的理念，确保课程改革顺利进行。本人试图从数学教学本质与数学教师的角色定位，作一些探讨，为数学教师进入项目化课程改革和工学结合作一些有益的建议。 　　1 、全面认识数学教学的本质 　　高职院教师要准确定位自己的角色，必须认真学习教育部16号文件 ，把握新一轮课程改革的科学内涵，全面认识数学教学的本质。 　　长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。数学教师往往只重视在黑板上进行严格的演绎逻辑推理，干瘪、枯燥无味，单一的 “ 讲授式 ” 占据主导地位。而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做题目，学生的主动学习、发现探索活动没有真正体现，只是机械重复运动。 G. 波利亚指出： “ 数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这