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高职院校人文教育保障机制与评价体系 　　摘 要： 高职院校人文教育对培养“高素质”技能型人才具有举足轻重的作用，如何确保人文教育扎实有效推进，如何客观评价高职生人文素质，是高职院校内涵发展、质量提升面临的重大课题。文章就强化人文教育的保障机制与构建高职学生人文素质的评价体系做了积极的探究。 　　关键词： 高职院校 人文教育 保障机制 评价体系 　　人文教育是高职教育的重要内容，对培养“高素质”技能型人才具有举足轻重的作用。如何确保人文教育扎实有效推进，如何客观评价高职生人文素质，是高职院校内涵发展、质量提升面临的重大课题。 　　一、强化人文教育的保障机制 　　人文教育要扎实有效推进，必须强化保障。就院校内部而言，主要是建立规范的人文教育领导、管理和工作机构，培养、提高教师的人文教育资质，开展高职院校人文教育研究工作，提供人文教育??需的专项经费保障等。 　　（一）建立规范的人文教育领导、管理和工作机构。 　　人文教育工作要扎实推进，离不开坚强有力的组织保障。成立由学校级党委书记任组长的人文教育工作领导小组，领导、规划、协调全校人文教育工作，党委宣传部、团委、学工处（部）、教务处、思政部（或人文社科部、人文素质教育中心）分工协作，从学校层面制定人文教育计划与目标，全方位、高效率地部署全体在校生的素质提升工作，构筑人文教育同心圆，助力学生全面发展。 　　思政部（或人文社科部、人文素质教育中心）主要负责学生人文理论课教育，包括人文课程设计、教学安排及整体运行等；学工处（部）主要负责学生人文实践活动，包括校级活动组织和二级院系活动指导；各二级院系负责设计本院系学生的人文教育及组织教学、实践活动等，并负责本院系学生的人文结业考核。思政部（或人文社科部、人文素质教育中心）要统筹安排学校所有与学生人文教育相关的活动。作为组织构成的各职能部门，在具体人文教育问题上，要做到主辅地位明确，重大问题集中商议确定解决方案；既要厘清权责，又要协商合作；既不互相推诿，又要避免在人文教育内容与实践活动上的重复和脱节。 　　（二）培养、提高教师的人文教育资质。 　　人文教育主要通过文、史、哲和艺术等学科教育实现，这些方面的师资大多数高职院校都很薄弱。构建稳定而充足的师资队伍是高职院校开展人文教育的坚实保证，高职院校应培养或引进一批具有一定学术水平的人文专业教师，从数量和质量上均能切实保证日常人文教育教学需要。专业教师的招聘，也要在笔试和面试中增加人文素质的考核。对于将要走上讲台的新教师，在进行教师职业资格培训的同时，应加入人文教育相关内容，并同其他课程一起作为取得高职院校教师职业资格证书的必要条件。内容以人文科学课程为主，辅以讲授如何实现人文课程与专业课程之间相互渗透、整合的方法和途径。教师通过人文素养考核合格后方可任教，否则一票否决，从源头上消除教师人文素养缺失的状况。高职院校要采取多种方式加强在岗人员的人文教育，以终身学习理念为指导，创办各种学习型组织。在时间安排上，可采取全日制、业余制、工学交替制；在内容选择上，可以根据全日制培训计划进行学习，也可以根据自己的爱好或者具体情况，自主选修自己需要的课程或者专业；在学习取向上，既可以是“问题导向型”学习，即教师通过对自身教学的反思，找出需要完善的人文知识或人文素养，有针对性地学习，又可以是“任务导向型”的学习，即以实现某一人文教育课程学习为目标，提高人文素养。在学习方式上采取自学、课堂讲授、同行交流等多种方式进行，尤其是同行交流应成为提升教师人文素养的最经常方式。 　　对不同类型的教师，应分别制定相应的考核评价指标，运用不同形式激励他们进行人文教育的积极性和自觉意识。 　　（三）开展高职院校人文教育的研究工作。 　　高职院校应专门成立人文教育工作研究会，跟踪高职院校人文教育理论研究前沿和实践探索高地，立足本校实际，科学谋划高职人文教育这篇大文章。研究会应主动邀请来自相关政府、行业、企业的专业建设指导委员会成员，共商高职学生人文教育的主要内容与有效策略，把人文教育理论课程与实践活动纳入人才培养方案；定期举办人文教育理论研讨与热点、难点问题会诊活动；不定期邀请知名人文教育大家来校做报告、开讲座，为学校人文教育把准脉、开良方；召开有质量的人文教育学术年会。 　　（四）提供人文教育必需的专项经费保障。 　　高职院校为推进人文教育深入、可持续开展，宜参照思想政治理论课建设标准，按在校学生总数每年每人不低于15元的标准划拨专项经?M，用于学生人文教育活动的开展、教师人文学术交流、考察，专款专用。 　　强化人文教育保障，就外部环境而言，即加强相关政策、法规保障。主要是改革招生制度，提高生源基础素质；改革高职院校评估体系指标，强化对文化素质教育的要求；制订相关的法规，保障高职生实习场所的高