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中考语文基础知识题命题新趋势分析 　　字词知识及其运用是中考语文试卷的“序幕”，这种出题思路不仅遵循着语文学习的内在逻辑，也体现了先易后难的操作理念。考生如果能在字词部分过关斩将无疑为完成后续试题积累了信心。当然，这种顺利“通关”的前提仍然是学生须在平时掌握《语文课程标准》所规定的字词知识及其运用能力。纵观近年来各地中考语文字词部分的命题，我们发现，传统的“音”“形”“义”的考查仍然是“保留节目”，主要考查学生在字词知识方面的积累，尤其重点考查的是《语文课程标准》所规定的基础字词，但是其分值所占比重却未见提高，一般在7―12分左右。而更值得引起我们重视的是在考查中出现的一些命题趋势和动向。 　　一、 字形的审美性――更加重视对母语的感知觉 　　传统的对字形的考查一般以字形辨别为主，即学生只需要从若干形似的字词中识别出正确的一项，考查的只是对汉字形体符号的静态记忆及其判断，而没有考查学生对字形构成的动态认识和审美判断。近年来，部分省市的试卷中出现让学生直接在田字格中书写汉字的题型，则重点考查的是后者。如江苏南通、泰州，黑龙江牡丹江、黑河，山东临沂，河北等地的中考语文试卷中都出现了类似题型。该类题型较为简单的一类是，让考生直接抄写汉字在所限定空间内，如2012年黑龙江牡丹江中考语文试题： 　　请将下面的文字用楷体准确、规范地抄写在田字格内。（2分） 　　书籍是人类进步的阶梯。 　　这类题型主要考查学生的母语书写基本功，字形间架结构的规范性及其美观性是判断其得分的依据。在此基础上稍有一定难度的则是在句段或者语段中让学生现行判断字词，然后再正确、规范、美观地书写到限定空间内。如江苏省泰州市2012年语文试题： 　　根据拼音在田字格内写出相应的汉字。（4分） 　　母语，是民族文化的根，是透视人ling hún的窗户。在母语中觉醒，在母语中感动，在母语中陶醉，在母语中升华，是我们中华儿女坚定的教育信仰和chong gāo的价值追求。 　　――《洪宗礼与母语教育》 　　与此类似，河北省2012年试题则是提供一段拼音让考生写出相应汉字。这类题型将字形考查置在特定语段、句段中，既避免了汉字多音字所带来的分歧，也考查了考生在特定语境中运用词语的能力。 　　二、 字词的综合性――更加重视对母语应用能力的考查 　　虽然对字词的音、形、义的单项考查仍是部分保留，但其分值明显受到限制，近年来的字词考查更加侧重在语境中考查学生对字词知识的灵活运用能力，即语用能力。有的地区在试卷上则直接以“语言运用”作为试题单项名称，如2012年贵州遵义市语文试题第4-6题全部冠以“语言运用”，分别考查了考生对标点符号使用、言语表述、句段含义等综合知识和能力。更多的试题虽不以“语言运用”来区别，但考查的内容和形式大致相当，最多的一种方式是提供句段，让学生在句段的语境中完成字词选择、形、音、义的识别等，应该说，这种方式相当于一个“微缩版”的阅读理解，但是，它更侧重考查的是字词及其运用。此类题型为绝大多数地区所采用。在综合性考查中尤其引起我们重视的是，有些试题将语文和实际生活结合，考查学生的语用能力。看图说话是其中较典型的一类。如2010年山东东营中考语文试题 　　上海世博会会徽图案，请仔细观察，写一段解说文字。要求解说内容包含构成要素、造型特点、含义等；语言简练，至少用上一个成语。（3分） 　　上海世博会会徽图案构成中包含了重要的“形式”信息，其中有些信息与汉字的形式要素可谓异曲同工，因此，这种题型实际既考查了学生对汉字字形审美、文化信息的鉴赏能力，也考查了学生通过汉语来表达对图案的自我发现。发现、鉴赏、成语运用是这道题综合性的体现。如2011年浙江省丽水市中考语文试题 　　选出下列语句中加点的成语使用正确的一项。（ ）（2分） 　　A. 这部电视剧讲述了解放战争时期，国民党势如破竹，解放军乘胜追击，最终解放海南岛的故事。 　　B. 我们走到红军当年干革命的前线阵地、抗日报国的指挥前沿，身临其境地感受了那些革命志士是在怎样的环境下如何奋不顾身抛头颅洒热血的。 　　C. 妈妈想起临别时安安呕心沥血的哭喊，凄惨的哀求：“妈妈――安安也要――进城去――买书――” 　　D. 良妃娘娘刚走进辛者库，众奴便向良妃娘娘请安。良妃娘娘对众奴说：“都起来吧，不要因为本宫的到来而打扰了你们的天伦之乐。” 　　此类题型为绝大多数地区所采用，并且分值较大，最少是2分，最多占4分，不仅考查学生对成语自身意思的理解，更是考查学生将成语放在具体语境中的理解能力，是综合能力考查的体现。 　　语文在生活中的应用也是近年来的一个新趋势，主要考查学生在实际生活中如何运用所学语文知识解决实际问题。如江苏省镇江市2012年中考试题： 　　下列语段有多处语病，请用规定符号直接在原文上修改。（不超过4处）（3分）