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高校青年声乐教师培养途径探索 　　［摘要］青年声乐教师是艺术专业师资队伍中的生力军，加强对他们的引导和培养是高校艺术专业发展的重要举措。加强师德教育，名师引带扶植，教学质量把关，建立考核评价制度，鼓励进修提高等策略都能有效促进青年声乐教师的快速成长。 　　［关键词］高校 青年声乐教师 培养 　　［作者简介］江志敏（1961- ），女，浙江临海人，台州学院艺术学院，研究方向为声乐教育。（浙江 临海 317000） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0148-02 　　 　　毋庸置疑，创建一支高素质的教师队伍是高校完成人才培养目标的基本保证。近年来随着地方高校艺术专业的增设，艺术类教师的需求量日益增加。声乐作为音乐专业学生的必修课之一，不仅是在数量上而且在质量上，对专业教师提出了更高要求。越来越多青年声乐教师的加入给高校输入了新鲜血液，他们成为高校教师队伍的生力军。然而，由于来源渠道复杂，部分青年教师是从非师范高校毕业，没有经过系统全面的教育教学知识和基本技能训练。作为教师，他们的教学能力参差不齐。因而提高青年声乐教师的综合能力和素养，探索青年声乐教师的培养途径和模式，是当前高校艺术专业面临的重要课题。 　　 　　一、以人为本，强化师德 　　 　　德国著名教育家第斯多惠曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最生活的榜样。”①俄罗斯教育家乌申斯基则进一步指出：“在教育工作中，一切都应该以教育者的人格为依据……任何章程、任何纲领和任何管理，不论它们被设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”②声乐一对一的教学模式，相比于其他学科，师生关系更为直接和密切，彼此的了解和影响也更为深刻。因此，教师的思想风格、道德品行、治学态度、工作作风、言语等都将直接成为学生效仿和学习的榜样，有的还会成为学生的终生楷模。正如夸美纽斯所说的：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”③同时，在课堂教学中，教师的教学态度、个性品质，更决定着是否能营造一种宽松和谐的课堂气氛，从而直接影响学生的歌唱积极性，促进学生歌唱能力的发展及良好歌唱心理的形成。基于此，加强师德建设既是教育发展的迫切需要，也是落实“以德治国”的时代要求，更是艺术专业本身的职业要求。受到经济社会一些负面效应的影响，部分教师的职业理想与价值观念出现错位，日趋于实用化和功利化。还有一些声乐教师的自我意识较强，自我评价较高，追求个性化的言行方式。在师德培养中应采用“以人为本”的培育理念，倾向于支持教师自我成长，致力于从教师人文关怀的角度构建师德体系和师德实践，提高青年教师的政治理论素养，政治敏锐性和洞察力，帮助其建立正确的社会观、道德观、价值观，掌握教师行为规范，使他们尽快进入教师职业角色，培养起职业神圣感和使命感。 　　 　　二、名师引带，加强扶植 　　 　　“目前的青年声乐教师的知识结构具有纵式知识结构，他们通过高等教育，获得了一定的专业知识，但是缺少教学实践、社会实践以及广博的基础文化，所学的教育理论也多是‘纸上谈兵’，教育应用知识更为贫乏。”④这种情形势必影响其专长发挥，影响教学能力和质量。为了帮助他们尽早过好教学关，缩短成长过程，实行青年教师导师制，是行之有效的措施。为新教师配备副教授职称以上的具有丰富教学、科研经验，具有较高学术造诣的指导教师，进行引带，加强扶植。同时明确导师责任制，制定量化的考核指标体系，对导师的工作进行量化考核，并根据实绩进行奖惩。要求导师制订具体的培养计划并及时检查，对青年教师的教学工作、品德修养等进行全面指导。让他们在导师的带领下，确立个人发展方向，使其政治思想素质、业务水平及工作能力等方面均能适应教学需要，在较短的时间内全面熟悉教学环节，掌握教学规律，并能独立完成教学任务，逐渐成为教学骨干。 　　 　　三、注重质量，严格把关 　　 　　首先把好备课关。声乐课堂教学的质量从根本上取决于声乐教师的知识水平、技能水平和教学能力，备课对于课堂教学的效果具有直接意义。备课是声乐教学过程中有计划的、连续性的活动过程。⑤在这个过程中要求青年教师要根据教学大纲的要求，在开学初就制订教学的进度计划，搜索声乐文献及相关的音响和影像资料，在导师的指导下进行备课。备课的具体内容包括：深入了解学生；将大量曲目熟练于手，并积累丰富的舞台经验；因人而异的教学方案。导师在审阅时要注意考查青年教师的备课是否符合教学大纲、教学目标是否明确、教学方法是否得当以及曲目程度是否适中。 　　其次把好上课关。课堂教学是教师进行教育教学的主阵地，是教师成长的重要平台。声乐教学是一门内容丰富、技艺性极强的课程，而且歌唱被控对象是看不见、摸不着的发声器官，歌唱技术相当部分不能直接感知