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以教育评价引导与促进农村中小学小班化教育 　　党的十七大报告在提到优先发展教育，建设人力资源强国时指出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。2005年秋，新学期开始，我市在全省率先实施农村中小学小班化教育。农村中小学小班化教育的实施，让农村广大人民群众的子女，优先享受到优质免费的小班化教育，有效地促进了城乡教育的公平和基础教育的均衡发展，有效地提高了农村人民群众对教育的满意程度。为了更加深入地推动农村中小学小班化教育的全面、协调和可持续发展，我们制订了农村中小学小班化教育评价方案。现将农村中小学小班化教育评价方案的指导思想、评价原则、评价内容、评价方式和评价程序简要介绍如下。 　　 　　一、指导思想 　　 　　以科学发展观为指导，以新农村建设为背景，以办人民满意教育为宗旨，积极探索行之有效的小班化教育方式和方法，全面提升素质教育实施水平，让广大农村儿童享受低成本的优质教育，全面实现无差生教育，促进教育公平,使全市基础教育高水平均衡发展。 　　 　　二、评价原则 　　 　　1.科学性原则 　　农村小班化教育是全面贯彻国家的教育方针、全面实现素质教育的有效机制。作为小班化教育评价，我们充分考虑了评价内容涉及的多个维度，把小班化教育教学建立在国家方针、素质教育的大背景下，充分体现教育教学的科学性要求。 　　2.发展性原则 　　小班化教育评价体系的形成综合考虑被评对象的愿望、过程和结果的全貌，在全面、客观、公正、务实的评价中，激起评价各个方面的积极因素，促进学校小班化教育教学在原有水平上的发展，使评价有效地为教育教学服务。 　　3.可行性原则 　　小班化教育教学评价体系的形成经过自上而下、自下而上地研讨、论证，既体现行政推进的需要，更重视被评对象的实际，以利于引导学校和教师充分调动学校各种积极因素和多方面资源，尽力而为，量力而行，积极探索小班化教育教学的实现方式和方法。 　　4.均衡性原则 　　公平是评价的本质属性和教育的社会要求。小班化教育教学评价将依据异步同质的价值取向，形成公平的价值原则，激励学校和教师努力以优势发展项目来解决优先发展的问题，合理整合教育资源，积极实现学生之间、学校之间、区域之间的教育均衡，促进教育的和谐发展。 　　5.差异性原则 　　学生个体及单个学校都有其发展的特点。小班化教育教学评价体系必须综合考虑被评对象的这一特点，将终结性评价和过程性评价相结合，引领个体学生、教师和单个学校形成个性化发展道路，取得特色化发展成果。 　　 　　三、评价内容 　　 　　评价内容包括小班文化建设、小班课堂教学、小班课题研究、小班发展成果四个方面。 　　1.小班文化建设 　　小班文化建设包括：（1）办学理念，符合素质教育、新课程改革理念，突出小班化教育面向全体、共同发展的要求。（2）环境建设，达到江苏省教育现代化标准，人人有专用柜橱，人人有所需图书，电脑进教室，媒体进课堂，班规醒目，班级布置富童趣、显品味，环境整洁。（3）制度建设，学校有小班化教育共同奋斗目标，有小班化教育考评方案并规范实施，有推进小班化教育实验的整体长远规划方案和管理制度。（4）实践活动，学生正常参加校内外实践活动，常规训练扎实有效，有优良的班风、严谨的学风，注重学生的学习习惯养成和能力培养。（5）特色创建，根据学校特点，确定学校特色创建的目标和内容，并形成各班级特色创建主题。 　　2.小班课堂教学 　　小班课堂教学包括：（1）教学方式，采用启发式教学，形成自主、合作、探究的学习方式，采用先进的媒体设备。（2）师生关系，倡导民主、平等的师生关系，发挥教师的主导作用，能体现学生在学习中的主体地位。（3）因材施教，坚持无差生，尊重学生的个性差异，课堂关注率100%、作业面批率100%、习惯养成率100%。（4）课堂效果，各个学科随堂或终极测评无差生，及格率、优秀率、平均分达到规定指标，并高于大班教学成绩。 　　3.小班课题研究 　　小班课题研究包括：（1）课题申报，小班教师参与小班化课题率100%，具备市级以上小班化研究课题，课题申报有上级批复。（2）过程研究，过程性资料详尽，有阶段性成果、报告等。（3）课题结题，有详尽的结题报告及研究成果，有专家参与的结题论证书。 　　4.小班发展成果 　　小班发展成果包括：（1）教师发展，形成教师专业发展档案，有教师专业成长计划，在教育部门组织的各项竞赛中成绩显著，在一定的范围内有影响。（2）学生发展，形成学生成长记录袋，有学生成长计划，在教育部门组织的各项竞赛中成绩显著，在一定的范围内有影响。（3）学校发展，有切合实际的小班化教育实验规划，形成学校小班化教育特色，有详尽的学校汇报材料，在各级各类考核中成绩显著，在一定的范围内有影响。