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以校本培训与企业实践促进师资队伍建设 　　【摘 要】以广西纺织工业学校为例，提出通过校本培训和企业实践，让教师在“做中学”中掌握培训知识要点和专业技能，充分发挥专业带头人、骨干教师的“传帮带”的作用，促进师资队伍整体水平的提高。 　　【关键词】校本培训 企业实践 师资队伍 建设 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）02B-0071-02 　　建设国家中等职业教育改革发展示范学校的一项重要任务是师资队伍建设，没有好的师资队伍，就没有好的教育。现代职业学校的教师一方面来自相关院校毕业生，另一方面来自企业一些具有技能实践经验的能工巧匠。不同来源背景的教师有着不同的优缺点，相关院校教育专业毕业生在教学方法上受过专业训练，但欠缺对企业现状的了解，而从企业来的教师在工作实践方面具有丰富的经验，但教学手段及方法有待提高。因此，要扬长补短，可通过校本培训和企业实践的途径，让教师在“做中学”培训中弥补自己的短板，提升自身的整体素质。本文以广西纺织工业学校师资队伍建设为例，阐述通过校本培训和企业实践促进师资队伍建设。 　　一、通过校本培训提升教师整体教学水平 　　中职教师的校本培训，是指通过分类培训、专题培训、系部培训等，让教师在“做中学”中掌握培训知识要点和专业技能，同时，“以培促赛、以赛促建”，充分发挥专业带头人、骨干教师的“传帮带”的作用，促进师资队伍整体水平的提高。 　　（一）分类培训提升教师综合素质。为使教师的各方面能力得到整体提升，广西纺织工业学校有针对性地组织开展分类培训。一方面，请本校在某些项目上有经验的教师对全校教师进行培训，如请教务科的教师开展教学规范的培训，请参加信息化大赛获奖教师开展“说课方法及技巧”的培训，请在课题研究方面具有丰富经验的教师主讲有关课题开题、课题中期研究、课题结题准备等方面的专题培训。学校通过不同内容、不同层次的分类培训，不仅培养了新教师，而且充分发挥了老教师“以老带新”的作用，有利于师资队伍的整体建设。另一方面，请外面的专家到校给全体教师开展培训，如开展项目化教学培训，让教师通过培训了解项目化教学适用于哪些教学内容，开展项目化教学的准备工作、项目化教学的步骤及具体实施等;开展多媒体软件的应用培训，让教师掌握常用软件的应用，以便于提升教师开展信息化教学的能力;开展教材编写体例的培训，让教师了解教材编写的方法及注意事项，为有意向编写出版教材或校本教材的教师提供帮助。 　　每次进行分类培训后，要给教师布置作业，让教师根据培训内容提交相关的课件、教学设计、学习心得等。同时，组织教师应用所学内容开展竞赛，检验教师的教学水平是否得到提高，如开展教师说课比赛、教师教学技能比赛等，不仅让教师通过“做中学”掌握教学方法和技巧，而且通过“以培促赛、以赛促建”的方式，真正做到学以致用。 　　（二）专题培训促进骨干教师成长。为提高各专业骨干教师的教学能力，广西纺织工业学校通过让骨干教师接受教学方法、课程建设等方面的专题培训，如组织骨干教师开展行动导向教学法、教学设计、课程标准制订等专题培训，采取“现场实操式”培训方式，教师在培训过程中边听主讲教师讲课边在主讲教师的指导下结合讲课内容进行训练，每培训完一节相关内容，参培教师要完成相关的内容训练并进行成果展示及汇报。这种边学边做的“做中学”模式，既可以检验学习效果，也可以及时对参培教师进行纠错，以便于参培教师真正完全地掌握培训内容。 　　（三）系部培训促进专业教师成长。“传帮带”在长期教学实践活动中被公认为中职学校培训培养青年教师的有效方法和模式。为整体提高专业教师的专业知识及专业技能。除了安排教师下企实践，同时也要充分发挥专业带头人及骨干教师的“传帮带”作用，在专业系部开展培训，让专业带头人、骨干教师以公开课、讲座、实训指导等方式指导本系部的青年教师，并给青年教师布置任务，如让青年教师在系部上公开课以提高其教学能力，或让青年教师通过完成项目任务或做出产品来提高其专业实操技能，进而使专业青年教师在“做中学”的系部培训中学到技能，得到锻炼。 　　二、通过企业实践促进“双师型”教师队伍建设 　　除了让教师接受校本培训，广西纺织工业学校还注意利用行业企业的优势，培养“双师型”教师，促进“双师型”师资队伍建设。“双师型”教师不仅要精通专业理论知识，而且还要熟悉专业实际操作技能，更重要的是要能够把自己掌握的知识传授给学生，用娴熟的技术指导学生实践操作。一些从院校毕业直接到中职学校执教的教师，在专业技能上是有欠缺的，因此，应为他们提供到企业实践学习的条件;随着行业的发展，专业新技术、新工艺、新流程也在不断更新，就算是原来在企业学习锻炼过的教师，也要紧跟时代步伐，加强下企实践，才能使自己所掌握的技能与时俱进。下企