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高职高专校外教育实习指导教师队伍建设中存在问题及对策 　　【摘 要】针对高职高专院校校外教育实习指导教师队伍建设中存在的问题，提出相关对策。 　　【关键词】高职高专 教育实习 指导教师 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04C-0086-02 　　随着社会经济的飞速发展，就业压力增大，对人才需求的条件要求更高。如何使学生更快适应岗位需求，“毕业即能就业”，关键因素之一是校外教育实习指导教师必须紧跟时代发展，将最前沿、最先进的教育理念、教育技能、科学知识等传授给实习学生。然而，由于各种内外因素的影响，校外教育实习指导教师队伍的建设也面临各种问题和障碍。本文通过课题研究，实践调研，列举出近期部分高职高专院校校外教育实习指导教师队伍建设出现的问题，并给出相应的对策，为今后校外教育实习工作提供一些理论依据。 　　一、高职高专校外教育实习指导教师队伍建设中存在的问题 　　（一）校外实习指导教师队伍建设结构不合理。高职高专校外实习指导教师队伍结构不合理主要表现以下在几个方面：一是年龄结构不合理。老、中、青比例不协调，其中年轻的指导老师占多数，具有丰富经验的老教师很少。二是职称相对较低。校外实习指导教师以助教和讲师为主，高级职称的几乎没有。三是学历水平偏低。校外实习指导教师基本都是本科学历，研究生学历的基本没有，有一些偏远一点的实习基地的实习指导老师的学历还是专科。四是专业结构不合理。校外实习指导教师基本都是本专业的教法教师或专业教师，在整个校外实习指导教师队伍中很少配备心理咨询、人际关系学、社会学等其他专业教师。 　　（二）校外实习指导教师的必备素质参差不齐。为了更好地了解学生校外教育实习过程中存在的问题，我们随机抽取部分实习基地，对实习学生及校外指导教师进行了调查问卷。表1是其中一些主要问题的满意度情况的调查数据。 　　综述抽查的数据及个人访谈的结果，给出了校外实习指导教师存在的问题，特别是年轻的指导教师。一是他们的责任心不强，主动指导学生的次数少，与学生交流的少，很少去听学生的试讲课，基本对学生进行“放羊”管理。二是继续学习的能力薄弱。有的教师以日常工作任务重为借口，没有及时进行继续学习，导致自己的知识水平几年不变，没有创新的教学理念，根本无法更好地胜任和完成实习指导工作。三是理论与实践有机结合的认识不足。有的指导教师专业理论水平非常高，但是专业技能和操作能力比较弱，有实习学生反映，指导教师的课乏味无趣，教师为了节省时间，赶教学进度，课堂像在讲书本，对现代信息技术的应用基本没有，甚至有的教师对现代信息技术在教学中的应用还不如我们实习的学生熟练，更有甚者，拿实习学生的教学课件参加比赛或是作为培训的提交作业。而有的指导教师只注重教学能力，认为学那么多的理论知识也用不到，只要“教好学”就可以了。四是科研能力缺乏。很多实习指导教师科研观念没有转变，不重视科研，而有的是根本都科研“一窍不通”不知如何去做。五是职业道德呈现不够。 　　（三）校外实习指导教师的绩效考核难度大。校外指导教师的工作评价常常是通过绩效考核来实现的，反之绩效考核的准确性和公平性直接影响校外实习指导教师的工作效率。由于各种原因，高校对校外指导教师的绩效考核难度大，具体有几方面原因：（1）考核的目的不明确；（2）考核的标准不科学；（3）考核的程序不完善；（4）考核的奖罚不均衡。 　　（四）校外实习指导教师的激励机制不健全。校外实习指导教师在校外教育实习中担任的重要角色，是实习成败的关键因素。指导教师对实习指导工作的积极性、主动性、创造性以及工作效率等都需要一定激励制度来保障。因此健全校外实习指导教师的激励机制非常重要。目前，各高校对于校外实习指导教师的激励体系还不健全，存在一定的问题。 　　1.指导劳务费用低。指导学生实习，需要指导教师花费大量的时间和精力。为了激励指导教师指导工作的积极性，高校都会给予指导教师一定的物质补偿。但是有的高校发放指导劳务费用几年甚至几十年都不变，指导费很低，而且发放的标准都是一样的。比如，有的高校仅仅按照指导学生的人数发放，每个学生几块钱，无论优秀与否劳务费都一样。 　　2.有效的聘任竞争激励缺乏。指导教师的角色并不是一成不变的。聘任是双方的，实习单位的教师有权自愿选择是否指导学生，反之高校也可以根据需求择优聘任指导教师。很多高校实习学生的人数逐年增加，校外实习指导教师的需求量也要随之增加。因此，高校根本无法顾及指导教师聘任竞争机制，忽略了教师的指导能力，只要指导教师愿意指导学生实习就可以了，从而导致了校外实习指导教师队伍综合水平低，竞争意识弱。 　　3.其他方面的支持少。大部分高校只重视指导教师的物质奖励，忽视了指导教师在精神层面、晋升进修、工作条件等方面的激