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高职会计人才培养与教学改革模式探究 　　摘 要： 高职院校为国家的发展培养基础性人才，尤其是经济快速发展的今天，会计专业人才的需求量越来越大，这样就需要在新的经济形式以及国际环境中，高校在会计人才培养方面进行教学改革，深入的探索新的改革方向和创新模式。基于此，本文对高职会计人才培养和教学改革的模式进行探究和分析。 　　关键词：高职会计 人才培养 教学改革 模式探究 能力本位 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0161-02 　　高职院校中的会计专业培养出来的人才不仅仅具有较高的专业性，而且职业素质也非常高，高职会计专业的学科建设需要按照当前的教育环境以及社会发展环境来进行，会计专业的持续性发展能够对社会的整体性发展起到积极的促进性作用，这也是高职院校发展的根本所在。但是当前的教育形式尽管取得了一些成绩，但是依然存在很多问题，只有将这些问题很好的解决，才能促进高职院校人才的有效培养，才能让教学的改革模式不断的创新。 　　一、高职院校会计专业人才培养过程中存在的主要问题 　　1.会计人才培养的目标不明确，定位不准确 　　在会计人才培养过程中，很多高职院校对于学生的定位有低端的表现，并且面积也非常狭窄，对于会计行业的发展前景也不明确，因此自身非常盲目。在这方面的问题主要表现在以下几个方面：首先，很多高职院校的会计专业教学课程在设置上，很多都和本科院校一样没有将自己本身的特点和优势就没有显现出来，没有有效的对会计专业在技能性方面进行培养，过于注重理论方面的知识传播。其次，在培养的目标上，也缺乏灵活性。现代社会的发展，让中小型企业都比较注重人才的能力，但高职院校没有充分的考虑到企业的基本需要，因此培养的人才缺少针对性特点。最后，很多改制院校所培养出来的人才不仅仅缺少会计专业特点的体会，而且对于会计软件和会计知识不够了解，这样就不能满足会计现代化的基本要求。 　　2.高职院校会计专业教学过于理论性和系统化，缺少内容上的创新 　　高职院校中的会计教学主要有两个主要部分，分别是理论部分和实践???分。但是很多高职院校的还是过于重视理论知识的传输，并且这两个部分也没有充分的结合在一起，缺少完善性和系统性，对学生的教学仍然是传统的知识。在高校会计课堂教学过程中，学生一般都是按照教师所设定的教学内容进行学习，讲解的也多数都是会计法规之类的知识，整个讲课过程都是非常的乏味，课堂也非常的枯燥，学生的听讲比较麻木，课堂氛围沉闷，由此学生也失去了学习的兴趣。在实践教学方面，学校很少组织学生进行学习实训，偶尔的一次两次也是应付于形式，即使有的院校有较多实训课，但老师缺乏实践技能，不能有效指导，实训与实际不相符，学生在企业会计岗位上不能适应，虽然拿着会计从业证不能胜任会计工作，企业对从业人员不能信任，造成又要请专业会计带领，增加企业负担，学生也对自己没有信心，不敢从事会计工作。这样学生的理论学习和实践相脱离，理论知识尽管非常充实，但是在实践方面依然非常茫然。还有一些学校依然处于固步自封的状态之中，对于学生所讲授的会计知识基本是不变的，众所周知，随着我国社会经济的高速发展，任何一个专业以及领域都在发生变化，由此也出现了很多新的业务，这样就需要对会计制度和相应的准则进行重新的分析，以此让高职院校培养出的人才适应社会的高速发展，但是固步自封的状态，没有创新，只会导致落后[1]。 　　3.高职院校会计专业的教学方式落后 　　教学方式对于学生学习效率的提升具有极大的促进性作用，但是落后的教学方式就会阻碍学生的发展。一般都是，教师在讲台上枯燥的讲解，学生在枯燥的听讲教学方式的单一性，让学生对学习失去了兴趣，并且知识的乏味性也体现出来，很多教师不仅不在语言上进行创新，对于课本知识的讲解也异常的呆板，经常是照本宣科，也有一些老师只是备了课，没有充分研究学生，学生生源结构发生变化，单招比例上升，学生基础知识较差，没有养成学习好习惯，对于这样的学生还是传统教学模式教学方法会让课堂教学更加乏味[2]。即使有些老师使用现代教学工具，用投影教学，但速度较快，学生没有消化吸收就到下一页，时间一长学生失去学习兴趣。 　　二、创新人才培养模式在高职会计教学改革中的创建 　　1.明确高职院校会计专业人才培养的目标 　　在新的教学模式下，会计专业教学方式无论要怎样的进行更新，首先要确定人才的位置和培养目标。定位目标要具有极大的前瞻性，也需要有一定的高度，要面向社会发展的需要，针对于中小企业对人才的需求。高职院校在会计专业人才培养的过程中，一定要有自己对专业情况的基本看法，不能仅仅的跟随在本科院校之后，这样的盲目跟从必然导致自己特色的丢失。注重高端会计人才的培养，并且定位要准确，不能太低。另外，学校和学生应该一同将自