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浅谈利用不同实验方式激发学生学习兴趣 　　【摘 要】兴趣是学习最好的教师，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的基础，教师要充分利用好各种实验，激发学生学习化学的兴趣。文章阐述从强化演示实验、分组实验的设计、开发家庭小实验及形式多样的课外实验活动，趣味实验等不同的实验方式来激发学生的学习兴趣。 　　【关键词】不同实验方式;激发;学习兴趣 　　 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0112-02 　　托尔斯泰曾经说过，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣对学生的学科学习非常重要。学生对不感兴趣的学科，越学越心烦，越学越差，造成恶性循环，最终放弃学习。感兴趣的学科，越学越来劲，因而能充分发挥学生的主观能动性，变“苦”学为“乐”学。那么，在初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，最有效的方法就是化学实验和教材有趣而又恰当地相结合。因为化学实验具有直观、生动、鲜明、新奇、有趣等特征，很容易激发学生的学习兴趣。那么，如何利用不同的实验方式来激发学生的学习兴趣呢？ 　　一、强化演示实验教学 ，激发兴趣，培养学生实验的规范性 　　教师的演示实验目的要明确，操作要规范，确保现象明显，成功而安全，并适当提出问题，创设一种问题情境，学生观察实验的时候不盲目，利于发现问题，掌握知识，达到预期的教学目的。课堂上教师的演示实验大多都是分层推进的，实验的整个过程环节齐全，现象明显，便于学生把握。但是有些实验稍纵即逝，学生较难把握，而一旦错过时机，会影响到当堂课的学习效果。教师要引导学生充分关注实验过程，特别是实验的现象。实验前用不同的方式来提醒学生，到了实验的关键处，在不打扰学生的前提下，也要用恰当的形式对学生进行暗示，以期达到理想的效果。如初中化学的教材中氧气的性质实验，硫、铁丝分别在氧气中的燃烧等，其过程性很短暂，教师除了充分利用教材上的表格内容加以引导外，还可以设计成投影的形式进行指点，从而让学生认真观察硫在空气中与在氧气中燃烧现象的不同，铁丝在氧气中燃烧的现象。其实，学生在全神贯注、仔细观察实验的过程中，已经充分调动了个体感官的积极性，对于培养学生的观察能力、激发学生的学习兴趣是大有裨益的。 　　二、精心设计和组织好分组实验，激发学生的学习兴趣 　　近几年的实践证明，学生的分组实验是充分体现学生实践探索的教学活动，是一种有效的教学方式、方法，但做起来总会存在一些问题，所以教师适当地把实验中的好奇、好玩心理引导到科学探究上来;要通过实验现象启迪学生思维，引导学生对所学书本知识进行论证，以巩固知识，掌握规律;要培养学生良好的实验习惯，实事求是的科学作风;要鼓励学生进行探究性实验，提高学生的创新能力，培养学生对化学的特殊爱好，从而激发学生学习化学的兴趣。 　　1.部分演示实验改为分组实验，例如： 　　（1）演示分子间有间隔：改用滴定管先加入一部分水，再加一部分酒精，做好混合后的体积标记，然后上下倒置几次，可以明显看到混合后液注下降，效果大大优于课本方案，且只需很少药品。 　　（2）课本（人教版上册）129页图7-5对燃烧条件的实验探究中，教师若把通氧气的方式改为用一个大试管倒扣在热水下的白磷上，简便易行，实验的成功率很高。这样一个源于教材又高于教材的实验设计，必然会在课堂教学中让学生眼前一亮，给学生带来了潜移默化的影响，同时也会碰撞出学生智慧的火花。 　　2.学生实验要结合当地实际进行。例如，让学生利用废旧的塑料眼药水瓶、塑料吸管制成多用滴管;利用装青霉素的分组药瓶、塑料眼药水瓶、塑料吸管、点滴瓶等制成一套制取二氧化碳的实验装置。通过这些分组实验仪器及装置的制作，学生的创新精神和实践能力得到了培养，同时，学生的劳动观念和修旧利废、勤俭节约的观念也得到了增强。 　　三、开发家庭小实验及形式多样的课外实验活动，激发学生的学习兴趣 　　1.家庭小实验。教师要留给学生做家庭小实验的时间，一定要强调安全性和目的性，而且操作起来要简单，不要虎头蛇尾，要定期检查。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学由课内延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力能起到一定的作用。当笔者第一次将第一单元课题2中观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，向学生布置为课外实验活动时，学生感到很奇怪：“蜡烛燃烧在生活中已经点燃过好多次了，还有什么可看的呢？”但大多数学生还是在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的学生回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配