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与谐教学理念下高职英语差异教学实施策略研究 　　[摘要]差异教学模式是“因材施教”教育理念的具体体现,对学生的个性发展有很好的促进作用。但在实施过程中,很多学生排斥这种教学模式,认为这是对他们自尊心的伤害。文章从和谐教学氛围创建的角度,阐释了如何改变这一现象,更好地实施差异教学。 　　[关键词]差异教学 和谐 策略 　　[作者简介]李媛慧(1967- ),女,安徽阜阳人,浙江机电职业技术学院,副教授,研究方向为英语语言文化和教学方法。(浙江杭州310053) 　　[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部重点课题“学生的不同学习需要和差异教学策略研究”的子课题“基于和谐教学理念下的高职英语差异教学”的研究成果。(课题编号:DHA060141032) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0095-02 　　 　　随着我国高等教育改革的不断深入,高等职业教育的发展势头迅猛。在高职教育不断发展的同时,高职教育存在的问题也越来越突出。最集中的表现是高职学生的学科知识水平差距太大,导致教师在课堂教学中有时无的放矢。因此,差异教学的引入也就成为各校教学改革的重点。但在差异教学的实施过程中,出现了很多问题,这也成为很多学者研究的重点课题。 　　一、差异教学及其理论根据 　　个性差异是指个体在成长过程中,因受遗传与环境的交互影响,使不同个体之间在身心特征上所显示出的彼此各不相同的现象。差异是客观存在的,差异是不可避免的。所以采用差异教学也是必要的。差异教学是指在课堂教学中,从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学活动,以促进每个学生主体性的个性化发展。①在我国,较早体现差异教学理念的是湖北大学黎世法教授提出的异步教学论。具体是通过学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、矫正调节等达到分层提高,从而开展分层递进教学。国内差异教学模式的探索主要集中于分层教学模式的应用。但无论是“从差异出发消灭差异”的分层教学,还是“从差异出发扩大差异”的异步教学,在实践中都存在种种难以解决的问题,尤其是学生对此类差异教学存在严重的排斥心理,认为这类教学模式极大地挫伤了他们的自尊心。 　　尽管如此,美国心理学家霍华德?加德纳教授提出的多元智能理论对差异教学提供了理论支持。多元智能理论认为,人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。这些智能包括:语言智能、数学―逻辑智能、视觉―空间智能、身体―运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能。②加德纳的理论,从哲学上说,就是多元主义,承认人的多样性。为此,加德纳提出了个性化教学的设想,即强调在可能的范围内使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育。 　　二、差异教学的特点 　　差异教学是指在教学中充分关注学生的个体差异,采用不同的教学方法,实现学生各自的身心发展目标。差异教学有以下特点: 　　1.承认并尊重学生的个体差异。学生之间有太多的差异,每一个人的学习方式、兴趣爱好、智力基础都独一无二。因此,学校教育的基础就是承认和尊重这些差异,并充分利用学生的个体差异,因材施教,达到有效教学。美国学者汤姆林森在他的《多元智能课堂中的差异教学》一书中指出:“差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素。教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程和结果,最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”③教师需要从整体上来构建教学策略,通过多种教学手段使每个学生的潜能都充分发挥出来,最终促成所有学生都得到最大限度的发展。 　　2.满足学生的个性需要。华国栋的《差异教学论》中提出:“差异教学就是在班集体教学中立足于学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”④日常教学过程中要根据学生的实际能力,提出不同等级的要求,采用不同的教学方法和手段。 　　3.差异的变化与发展。不同班级的学生有不同的差异情况,同一班级的学生对不同知识的理解状况也有不同。因此,教师要时时了解学生的具体差异,不断修正自己的教学目标、教学内容、教学方法、评估手段等,全方位地满足不同层次学生的需求。差异教学没有固定不变的教学方法和教学模式,而是根据班级、学生、教学内容等的差异不断调整自己的教学方法。 　　三、差异教学中和谐氛围的重要性 　　在实施差异教学的同时,必须注重创建和谐的教学氛围。第斯多惠提出:“教学必须符合人的天性及其发展的规律,这是任何教学首要的、最高的规律。如果你能证明某种教学方式、方法是适应自然的,那么你就已经证实了它的正确性。不信任人的天性,就不可能有适应自然的、成功的教育。”⑤和谐的教学氛围虽然有各种各样的形态,但它们都是符合规律的。 　　首先,它符合学生身心发展的规律。利