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中小学教师自我与谐现状与对策分析 　　摘要：随着社会的高速发展以及知识经济的到来，使得社会对各类人才的需求与日俱增，因此担任培养祖国花朵的中小学教师面临着愈来愈大的压力。本文从自我和谐的角度分析了中小学教师自我和谐的现状问题以及成因，并提出了提高中小学教师自我和谐能力的对策建议。 　　关键词：中小学教师；自我和谐；对策建议 　　中图分类号：G45文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）18-0195-02 　　 　　引言 　　随着教学课程的深化改革，打造和谐教育成为推动教育事业发展的重要任务，而中小学教师自我和谐的构建则成为重中之重。本文分析了中小学教师自我和谐的现状及成因，并提出了重新认知教师职业价值、职业角色定位、职业压力以及重构教师职业人格魅力等策略来提高中小学教师的自我和谐能力，以便更好地发挥教师的教学能力，提高教学效果。 　　一、中小学教师自我和谐现状及成因 　　1.教师的社会责任感不强，教师职业道德素质有待得到进一步的提高。在这些中小学教师中有一大批的教师是刚刚从高校毕业的，他们还处在由学生到老师的一个角色转变中，因此没有能亲身体验到作为一名教师的社会责任感之强，以及教师这一职业应该具备的一些最基本的职业道德和素养。首先表现在有的教师仅仅只把教师作为一种职业，从某种程度上来说作为一种谋生的职业，而没有恪尽职守。其次是教师的职业专业素养不够，无论从教师的本职专业或者是教师的知识面广度都没有达到一个现代教师所需要具备的专业素质。因此这一方面的问题使得中小学教师无法充分发挥自己做一个优秀教师的专长，而沉湎于一种长期为教学而教学，而不是为培养祖国的“花朵”而教学的状态。 　　2.缺乏足够的教学经验，教学方式传统，知识面狭窄。由于当前有许多的中小学教师刚从高校毕业，缺乏长期的真人课堂教学实践训练，并且在年龄和生活阅历等各个方面的限制，使得教师在课堂教学时表现出缺乏足够的教学经验、教学方式传统，缺乏与时俱进的创新教学模式、课堂教学的知识拓展面少等问题，教学效果大打折扣，不能激起同学们学习的兴趣和好奇心。 　　3.社会对中小学教师的要求与日俱增，促使教师的心理压力增大。首先是来自社会对教师教学素养方面的要求。随着社会对不同人才需求的增加以及教学的素质教育的综合改革，使得教师必须不断地对现代知识进行“充电”学习，以此来提高自己。同时参加多种考核、评优、晋升等，给教师的心理带来了学习与教学的双重压力，在一定程度上影响着教师教学效果的顺利完成。 　　其次是来自家长和学生对教师的要求。家长把孩子送到学校接受教育，往往对学生的未来寄予莫大的希望，而这个希望的实现，家长把大部分的责任放在了教师的身上。学生也持有妄图通过不努力仅仅靠教师的教学来修成学业正果的心态，这给教师教学方面的顺利进行也带来了一定的阻碍作用，同时也给中小学教师在无形中施加了更大的压力，使得教师长期处于一种盲目自责的状态。 　　4.社会对教师职业的支持体系不完备，缺乏一个有效的激励教师的社会支持体系。首先表现在对教育资源的投入不够。教师从一定程度上来说还属于中低层收入和弱势群体的人员，面对社会、学校以及家庭各个方面的压力，迫切需要一个有效的奖惩机制来提高教师的教学热情，不言而喻对教育资源的投入是其中的一部分。其次表现在对教师心理健康问题的关注不够，教师面临的各种社会压力以及教师对自身职业以及人生方面的定位等均是教师心理问题爆发的导火线，教学行政部分对教师心理问题缺乏定期的考察指导。最后对教师身心健康发展给予重视不够，教师长期处于学校这一狭小的交际圈，没有一个有效地社会支持体系鼓励教师在业余时间走出学校，丰富生活并提高自身的阅历，这样必然不利于现代优秀教师的培育。 　　5.无法满足教师较高层次的生活需求，使得教师难对教师职业恪尽职守。教师这份职业在薪水等方面，没有达到教师理想中的要求。中小学教师自我价值没有一个完备的平台和空间来施展实现，教师这一职业也没有从根本上在社会树立起他们应该有的尊重度，他们对于生活较高层次的需求不能得到满足以及由此带来的对教师这一职业的失望感，逐步对教学日益失去了探索和创新的激情，甚至还有许多的教师尤其是处于偏远山村的教师依然面临着住房条件差、生活艰辛等困难。教师所付出的艰辛劳动、教学中所承受的压力和教师得到的回报并不能形成正比，这些均给中小学教师的心理平衡造成了一定程度的冲击，由此也不利于教师在教学过程中教学效果的实现。 　　三、中小学教师自我和谐建议对策 　　针对上述教师在自我和谐中所存在的问题，如教师的社会责任感不强，教师职业道德素质有待得到进一步的提高，缺乏足够的教学经验，教学方式传统，知识面狭窄，教师的心理压力大以及社会支持体系的缺乏等，可以从以下几个方面来调节好教师的自我和谐状态。 　　1