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高职高专院校课堂互动影响因素及对策 　　【摘 要】从教师、学生、教学环境（技术方面）三个方面分析高职高专院校课堂互动的因素，把握课堂互动的现状并提出相应对策，创造良好、和谐的教学环境，提升学生参与课堂互动的兴趣。 　　【关键词】高职高专院校 课堂互动 影响因素 对策 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）05C-0020-03 　　“课堂互动”指在课堂教学过程中实施的、在教学主体之间发生的、影响教学效果，并直接对整个教学过程产生促进或抑制的行为。课堂互动作为教学活动的重要环节之一，经历了从“课堂控制论”走向“课堂互动论”、从“技术性实践”研究走向“反思性实践”研究的过程。总体来看，影响课堂互动的因素是多方面的。本文将从教师、学生、教学环境（技术方面）三方面研究分析高职高专院校课堂互动的影响因素，并以此为基础尝试提出改善课堂互动的建议。 　　一、影响高职高专院校课堂互动的因素 　　（一）教师因素 　　1.教师性别。教师的性别直接影响课堂互动的内容和形式，是课堂互动过程中不容忽视的因素。研究者佐斌曾经在中小学做过教师性别对课堂教学互动影响的研究，实验结果表明：（1）教师性别影响互动的类型；（2）相对于男教师的理性和知识互动， 女教师更多的使用感性互动；（3）课堂互动中，女教师的正能量交流多于男教师；（4）男教师更多的使用语言互动，而女教师的非语言（如眼神交流）互动要多于男教师，并且特别注重互动的双向性。教师的性别从小学教育到大学教育阶段都影响着课堂互动的全过程。目前，高职高专院校教师的性别比例存在缺陷，比例不科学。 　　再者，受传统文化的影响，教师在教学过程中容易形成固定的角色印象，即男女教师在长期的教学过程中，将自己融入教学过程中形成的固定的思维方式和行为模式的总和：男教师比较严厉，女教师通常比较和蔼可亲。这使得学生形成一种思维定式。这种模式在整个社会都存在，正如我们所说的“严父慈母”。所以教师一旦角色印象形成后，往往在自己的教学过程的环节如任务分工、信息反馈等方面变得僵化，不??客观地评价教学过程。 　　2.教师素质。教师是学生的模仿对象，教师素质高低直接影响师生课堂互动质量和学生素质的好坏。教师素质是指教师在教学过程中表现出来的，能够直接影响教学过程和教学效果的知识能力、心理品质和行为的总和。教师素质主要包括理论知识构成、职业道德素质、教育观念、教学能力和教学手段五个要素。其中，理论知识结构是教育教学工作的前提和基础，职业道德是确保教师工作正确方向的行为准则，教育观念是在教育教学实践过程中形成的教育心理、教育思维以及对教育的观点，教师的教学能力是教师个人素质的核心要素，教学手段是教师素质的外化形式。 　　第一，教师的理论知识构成是课堂互动的前提和基础。教师应具备的知识包括个体专业性知识、实践性知识和文化知识。个体专业性知识是指教师所具备经过系统学习积累的专业知识（如法律、中文等）；实践性知识是指教师具备的指导学生参与课内外实践活动以及组织协调课内外教学的实操能力；文化知识是上述两种知识之外的综合能力，影响课堂互动的广度和深度。如人们常说：想要给学生一碗水，教师必须拥有一桶水。这是对教师知识储备的基本要求。如果教师对教学内容没有自己的理解和整合，只是照本宣科，会让学生产生厌烦的心理；另外，如果教师的理论知识水平不能达到一定的高度，只是片面强调互动的频次和互动的形式，会导致课堂互动停留在表面，不能深入剖析问题本质，也不能满足高校教学的要求。 　　第二，教师的教育观念影响课堂互动的内容和形式。根据不同的划分标准，课堂互动主要分为两种：以互动主体为标准，课堂互动主要包括师生之间的互动和学生之间的互动；以课堂互动内容为标准，可分为情感互动、行为互动和认知互动。如果教师的教育观念落后，就不能合理地安排课堂互动的内容和形式，容易导致课堂互动不和谐。例如，容易忽视学生学习的主动性，一味“灌输”教育；过分强调教师的教学主体地位，忽视学生的学习主体地位，导致教师“一言堂”的现象出现；互动形式单一，你问我答的一对一互动，不能提升学生参与互动的积极性；互动内容仅仅局限于自己讲的某一门学科，无交叉学科知识融入等。 　　第三，教师个人魅力影响课堂互动的效果。教师魅力是教师的知识涵养、语言表达、肢体语言等在学生群体中形成的学生对教师认可的程度，是教师在学生群体中的正面形象。教师的个人魅力越大，学生的认知度越高，课堂互动效果越好。 　　3.教师肢体语言。教师在课堂互动交往的过程中主要通过语言讲授和肢体动作两种方式完成自己教学。在教学的过程中往往很多教师重视语言讲授，忽略肢体语言的作用。但是，笔者认为教师的肢体语言更有利于师生之间的情感交流。 　　（二）学生因素 　　学生是