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高职专业设置与区域经济协调发展基本因素分析 　　【摘 要】高职院校与区域经济发展是一种互相依赖、互相促进的关系。一方面，发展区域经济必然要求本地区的高等职业教育为其提供智力和技术支持；另一方面，高等职业教育的发展也要求地区经济为其提供更广阔的发展空间。本文着重分析了高职院校专业设置与地方经济协调发展的基本因素，旨在探索高职院校专业设置与地方经济如何互动、协调发展。 　　【关键词】高职；专业设置；地方经济 　　随着社会经济的不断发展，高职院校的规模也在不断扩大，同时社会经济的发展也影响着高职教育目标的确定。高职院校专业建设的主要任务就是服务地方经济，地方经济发展需要高职院校为其提供技术支持。因此，高职院校专业设置要结合地方经济发展实际需要，根据经济发展对人才的需求，合理有效的配置高职院校教育资源。 　　高职专业设置牵涉到多个方面，其中最为直接的方式就是通过校企合作，来维持专业专业设置的生机与活力；通过提高“双师型”师资队伍的整体素质来确保教育质量的提升；通过优化课程体系、教学计划及安排来到达人才培养目标；通过专业建设指导委员会的科学指导，来促进专业设置的科学性与可持续发展性。 　　一、校企合作 　　高等职业教育为区域经济发展提供持续动力是其最根本职责，校企合作是实现这一职能的最直接有效途径。校企双方携手共同培养人才，才可能将职业教育独特的人才培养优势、智力优势转化为当地区域经济的发展优势。基于此，高职院校在为区域经济发展服务的过程中，要合理利用校企合作这一平台，积极发挥学院自身的特色及优势，提高职业院校服务的针对性和有效性。 　　（一）在人才培养方案制定中加强校企合作 　　高等职业教育发展目标是服务地方经济，为地方经济发展培养高端、高技能人才，为企业培养生产、经营、管理和服务各个方面的一流人才。这就需要在高职院校的人才培养目标的制定时，就要考虑企业对人才的需求，让企业参与到人才培养方案的制定中来，从而保证专业结构的合理性、课程设置的科学性、教学内容同行业发展趋势以及企业需求的一致性，保证人才培养的产业适应性。 　　（二）在实践教学中加强校企合作 　　实践教学是职业教育区别于普通教育最明显的一种教育形式，通过实践教学可以将课堂与工作场所有机结合起来，强化学生的动手能力，避免教育内容的理论化，培养企业需要的技能型人才。高职院校可从合作企业中聘请有经验的一线工作人员参与实践教学，采取师徒制的教学模式，在真实的工作环境中手把手地教给学生基本的操作要领和技巧，从而有效地解决课堂理论教学存在的弊端。 　　（三）在服务区域经济中加强合作 　　高职院校要科学的发展要就必须要依据地方经济特点，理顺自己的办学思路和专业设置。一方面要为地方经济发展提供高技能、高素质的人才，同时也要通过校企合作方式参与到企业的科技创新和研发工作中，凭借高职院校的资源优势，为企业提供技术支持。高职院校可以通过成立专业技能培训机构的方式，为企业培养和指导员工。同时企业也要结合自己的实际情况，就高职院校在专业目标的设定、培养方案的制定等方面，为企业及时反馈信息。同时高职院校在增强服务意识的同时，也要不断增强自己的教育实力，更好的为地区经济发展服务。 　　（四）积极发挥政府主管部门的作用 　　教育的发展离不开国家的支持，职业教育的发展特点同样决定了其离不开政府及其职能部门在职业教育方面的政策和制度，积极发挥政府的主导作用，可以确保校企合作关系的长期性和稳定性。 　　二、“双师型”师资队伍建设 　　高职院校必须要有一支具有高水准、高素质的教师队伍，才能培养出熟练掌握各种技能的人才，才能展示出高职院校的办学特色及人才培养质量。因此，建设这样一支既有较高的专业知识水平，又具备较强技术能力的“双师型”师资队伍就显得至关重要。 　　（一）多渠道引进师资，优化师资队伍结构 　　高职院校除了招聘优秀的本科生和研究生之外，还可以通过不同的渠道多方面引进师资。可以有选择性地从当地企业引进专业技术人员，让走进专业教学的最前线；积极采取相关措施加大兼职教师的比例，吸收社会各界优秀人士加入教师队伍。采取多种手段和渠道加大“双师型”师资队伍的比例，不断促进教育教学改革，强化实习实训等教学环节；通过专、兼职教师之间的学习与交流，保证教师队伍各项素质的稳步提升。 　　（二）加大对在职教师继续教育和培训力度 　　鼓励在职教师提高学历、参与短期培训、深入企业第一线挂职锻炼、参加校内外教学培训。理论课教师在加强自身学习从而提高学历水平和理论素养的同时，应该有意识地深入到与学校有紧密合作关系的实训基地学习和锻炼一定的时间，从而促使教师提高实践教学水平，逐渐成为有潜质的“双师型”教师。实训课教师在抓好学生实践动手能力的时候，也要注重加强理论学习，不断提高自身的学历水平以及理