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高职数学课程信息管理模式优化策略 　　[摘 要] 十八届六中全会明确指出，坚持正确选人用人导向，是严肃党内政治生活的组织保证。只有严格选人标准、严明选人规则、严把选人程序、严密选人制度，树立正确选人用人导向，才能形成能者上、庸者下、劣者汰的良好局面。 　　[关键词] 高职数学；数学课程；教学；分析研究 　　[中图分类号] O13 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）06-0089-04 　　在高职数学教育中，数学人才的培养有着重要的意义。当今社会，许多工作岗位都需要丰富的数学理论知识进行支持，这样才能保证工作的质量和效率。另外高素质的数学人才也是当今社会的稀缺人才。所以国家加大了对数学人才的培养力度，投入了更多资源进行数学教育的优化，建设更科技化，现代化的数学课程，进行数学人才的培养。 　　一、传统高职数学课程管理方式简介 　　高职数学课程与其它数学知??不同，高职数学课程的知识更加实用，在工作里应用更加广泛。所以才需要高职数学教师进行更好的课程教育，在教育的过程中充分讲解数学中的重点难点，帮助学生更好的进行学习。数学根据实用的范围不同可以分为基础知识和专业知识。不管是基础知识还是专业知识，在整个数学教育中都被广泛的应用，基础知识为高校学生提供充足的理论支持，这样他们在进行专业知识的学习过程中，就会理解的更加通透，应用的也更加灵活。 　　数学课程有着独特的特点，解答数学问题时需要推理论证，分析研究。所以数学学习需要良好的逻辑思维能力和计算能力。数学的理论知识在工作中是一样工具，在应用的同时也对学习者的逻辑思维进行培养，对事件的规划做出更加符合逻辑的安排。 　　二、高职数学管理过程中的问题 　　（一）教学管理不当造成学生的成绩差异过大 　　在进行教育的过程中，数学学习容易出现较大的成绩差异，不同的人在进行数学学习的过程中，对数学知识的理解能力不同，就会产生数学成绩的差异。数学成绩一旦出现下滑，再进行提升就会有一定的困难。为了使班级整体数学成绩稳步提高，就需要避免这种情况的发生。平时注重巩固练习，教育者在教学中不可急功近利。另外高校学生在进行学习的过程中，自制力较差，数学成绩一旦下滑，就会丧失对数学学习的积极性。然后对数学失去兴趣，影响成绩。 　　（二）数学教学内容的管理出现偏差 　　在整个数学教育的过程中，想要进行数学能力的培养，需要充分的掌握数学知识。这就需要高职院校提高重视。但由于数学科目难度较大，每年都有不少院校学生因为数学这一科目不能顺利毕业，高职院校为了提高毕业率，就对数学这一科目的难度进行降低，课程也大大减少，这样就对数学的学习造成了较大的阻碍，学生在学习的过程中简单的数学知识实用程度不高，实用类的数学知识在平时接触不到，因此就大大降低了学生学习数学的积极性，在进行数学学习的过程中，学生对数学课程的兴趣大大减少。 　　（三）数学教育课程管理模式老套 　　在高职院校进行数学教育的过程中，数学老师在教育的过程中，讲课的方式过于规范，只进行了概念的传授，没有对数学逻辑进行有效的引导。在教育的过程中，过于偏重成绩的考核对使用功能进行忽视，这样就对数学人才的培养工作造成损害。数学基础差的同学跟不上数学教学的课程，数学基础好的同学在接受数学教育的过程中，得不到更好的能力提升。 　　（四）高职数学课程教学教师缺乏管理意识 　　数学成绩是对数学学习成果的一种检测方式，在学生接受数学教育的过程中，学习数学是为了拥有数学计算能力和数学逻辑思维。所以需要?W习更为全面的数学理论知识，以学习理论为主。精通的掌握数学知识，成绩自然会得到提升。但目前高职院校将数学成绩作为教学好坏的测评标准。这一不合常理标准的产生，就对学生学习数学知识造成了很大的阻碍，只有全面的掌握数学知识，才能活学活用，不出现以偏概全的现象。但在当今社会，大多数高职院校的管理方式出现问题，以成绩的好坏对数学教师的能力进行评定，这就造成了数学教师在进行数学教学中有所顾忌，进行数学的教学过程中，将考点知识作为重点讲解内容，其它数学知识一带而过。这样的确可以在短时间内对数学成绩进行提高，但对整体的数学教育是没有太大的好处，这种教育方式并不能使学生在学习数学的过程中得到全面发展，教育理念也过于偏颇。 　　三、对高职数学课程进行优化的管理策略 　　想要数学教育取得更好的效果，就需要对教学过程中出现的问题进行研究，针对出现的问题对教育方式进行优化，采用更好的管理方式对高职数学课程进行管理。 　　（一）举例说明新颖的管理教学设计 　　以高职数学中的离散数学教学模型进行举例说明，离散数学在整个高职院校的教学课程中比较常用，但知识点较为复杂，实现良好的教学效果，就需要采用新型的教学管理模式。学习离散数学概念的目的就是让学生更