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高职学生职业道德培养途径和方法 　　［摘要］高职院校以为社会和经济建设第一线培养高级技术应用型人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的能力培养为本位。加强大学生职业道德教育是高校思想政治理论教育的重要内容，加强“素质教育，强化职业道德”对于培养合格的高等职业技术人才具有十分重要的意义。针对高职院校职业道德教育中存在的问题，有必要深入探索高职学生职业道德培养的途径和方法。 　　［关键词］高职 职业道德教育 途径和方法 　　［作者简介］李建设（1953- ），男，河南郑州人，黄河水利职业技术学院社科部主任，副教授，主要研究方向为思想政治教育。（河南开封475001） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0121-03 　　 　　职业道德是指同人们职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和规范。社会现代化程度越高，专业分工越细，对职业道德的要求也越高。党和国家非常重视职业道德教育和培养，为贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》，2006年教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”高等职业院校要想坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，就必须高度重视职业道德教育，不断探索职业道德教育的途径和方法，提高职业道德教育的针对性和实效性。 　　 　　一、高职院校职业道德教育存在的问题 　　 　　目前，许多高职院校在思想政治理论课程教学中都融入了职业道德教育，有些学校单独开设“职业道德”课程，对职业道德教育的内容、途径和方法进行了积极的探索，对培养学生良好的敬业精神和吃苦耐劳的精神，使学生树立正确的择业观念和严格的纪律观念，收到了较好的效果。但是，应该看到，高职院校职业道德教育还存在不少问题，主要表现在以下几个方面： 　　（一）教学理念缺乏前瞻性 　　高职院校实施职业道德教育，其目的在于帮助学生树立职业精神、养成职业道德规范以及培养创新能力、实践能力，为学生成才和成功走向社会提供服务。但学校在实施职业道德教育时，如何做到以学生发展为本、职业道德教育与学生未来就业需求相结合，如何帮助学生提高就业竞争能力和社会适应能力方面，缺乏思考和探索。近年来，我国经济、科技、文化乃至人们的日常规范有了很大的变化，在组织设计教学模型时，如果不注意将理论知识点与产业结构调整的实际、与就业形式日趋多样化的实际、与现代企业管理制度发展的实际相结合，职业道德教育就会失去有效载体。 　　（二）教学内容缺乏针对性 　　高职院校的学生毕业后，大多数将直接进入就业市场。但在实际教学中，我们往往不注重考虑学生的发展欲望和实际需求，没有对学生提供更直接、更直观的指导与服务。在把握课程知识点，阐述职业道德的核心、原则、地位、功能和作用等方面，不注意引入企业发展和社会经济发展的实际，不注意探索职业与道德、理论与实际相结合的有效途径。学生想了解市场竞争，了解自己怎样才能成功就业，但学校缺少这方面的理论和实践探索，教学不合学生“胃口”，使部分学生将职业道德教育等同于思想政治教育。 　　（三）教学思路和方法滞后 　　一些学校把职业道德教育只看做是思想品德教师和学生管理者的责任，没有确立全员职业道德责任意识。把职业道德教育只看做专门的课堂活动，没有全天候的教育意识。教育工作者只满足对学生进行职业道德理论传授，不重视以自己模范的职业行为和敬业精神感染学生，没有全方位的职业道德教育意识。教育者对学生进行职业道德教育时，不了解学生的基本情况和思想状态，教育方法没有针对性。表现为教师讲课从观点到案例，根据教材搞课堂灌输，学生的学习也是从理论到理论的方式。企业和社会上有许许多多生动的案例，却上不了讲台，不能直接面对面地与学生交流，学生走不出校门，缺乏实践参与以及向企业和社会延伸的机会。 　　（四）教学手段缺乏现代性 　　在教学手段上，高职院校由于资金投入不足，教学手段相对落后。职业道德教育很少凭借多媒体等现代化教学手段，单靠教师单一的灌输，课程教学显得单调乏味。由于教学手段太过单一，理论知识难免成为空洞说教，以至于教师教什么，学生学什么，职业道德教育流于形式，本来活生生的课程，却成为学生单纯识记的新负担。这种滞后的教学手段难以适应渴望了解职业知识，尤其是迫切希望树立良好职业道德的大学生的主客观需要。 　　 　　二、加强职业道德教育的途径和方法 　　 　　根据高等职业教育学制短、职业技能教育要求高、实践教学所占课时比重大的特点，高等职业院校的职业道德教育只能采用课内必修课、第二课堂和实践训练相结合的模式。因此，抓好理论