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高职产品设计教学中创意思维培养 　　摘要： 　　本文从创意思维的界定入手，分析了创业思维在产品设计中的运用，结合高职产品设计教学的特点，重在研究如何在产品设计教学中培养和堆积高职产品设计专业学生的创造性思维，并将之指导产品实践。 　　关键词： 　　产品设计教学 创意思维 培养模式 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-0069 （2015） 05-0100-02 　　“知者创物，巧着述之，守之世，谓之工”（《考工记》）。在先秦到两汉，从唐宋到明清；从希腊到罗马，从中世纪到文艺复兴；历代能工巧匠们运用巧妙的创意创造了无数流芳百世、让后人惊叹不已的惊世艺术佳品，并用以指导生产、生活：而今天，产品设计者的创造能力更是成为衡量一名真正设计师的重要甚至是唯一标准。 　　高职产品设计专业相较于其他设计类专业而言，更讲究讲求实践实战、讲究产学研的结合和普及。如何在设计教学中让学生充分掌握这一能力，让学生的创意思维迅速渗透到产品实践中，是我们广大高职艺术教育者需要研究的一项重要的课题。 　　一 创意思维的概念界定 　　创造思维萌于20世纪初。学界普遍认为，《创造的进化》（1911）、《创造精神》（1919）这两本著作标志着人的创造思维研究的开启。20世纪初，一些先行心理学家开始对创造思维和心理动机和心理过程进行研究，开始对各种创造性思维活动进行概括。美国心理学家沃拉斯1926年发表的《思维的艺术》中把创造思维过程分为四个阶段：准备、酝酿、启发和检验。同年，美国学者吉尔福特对发明家，艺术家、作曲家，科学家的创造思维进行了研究，总结了创造思维的共同因素，如对问题的敏感性，有新颖的观念，有综合分析的能力，有掌握复杂概念的能力等。与此同时，对于创造性思维的普及应用也随之兴起。1941年，美国BBDO广告公司的经理奥斯本（A.F.Osborn）出版了他的《思考的方法》――书，针对集体探讨方式在各个领域的创造活动中的作用进行了分析研究，并对许多领域运用集思广益方法获得创新成功的事例进行了归纳总结，提出了一种创造方法――“头脑风暴法”（brainstormirig）（也称“智力激励法”）。这种方法在近几十年来得到了长足的发展，也是目前世界上应用对产品设计、广告创意中创造性思维的研究最广泛的创造技法之一。 　　不管各方面专家如何界定如何阐述，这些研究成果从不同的侧面与角度揭示出创造性思维的本质涵义与特质。笔者认为，创造性思维是一种特殊的思维形式，亦称为创造性的问题解决，是各种思维形式中的最高层级，思维过程中不仅要一针见血地看到实物的特质，而且要在特质的基础上形成独特的思维成果。这种创意思维能力是一名优秀产品设计师必须具备的素质。开发创造思维能力是高职产品设计教育的终极目标，如何提高高职产品设计学生的创意思维，这一目标在产品设计教学中尤其重要。 　　二 创意思维在产品设计中的运用 　　创造性思维是人类最复杂的思维活动之一，人类就是凭借着创造性思维，在不断地认识着世界、利用着世界和改造着世界。可以说，人类所创造的一切成果都是创造性思维的外化和物化，产品的设计尤显突出。产品设计中的创造性思维也是以逻辑思维为基础，以形象思维为表现，以灵感思维为辅助，形成线、面、体结合的综合思维。设计中的创造性无处不在，体现在许多方面。 　　苹果公司可以说是创新和创意的代名词。它推出的任何一款产品都可以使全球为之疯狂，吸引了大量忠实拥趸成为果粉。这当中的秘诀便是创新二字。2005年苹果产品发布会，乔布斯从牛仔裤小口袋中拿出Ipodnano，引起全场欢呼；2007年lphone发布会引起全世界惊呼；2008年当乔布斯在发布会现场出入意料地从信封中拿出Mac book Air日寸大家再次疯狂。是什么让全世界都为“苹果疯狂”，是什么让每一次的苹果新品发售都成为全球盛事7苹果设计如何保持他的“新鲜度”？“创新”是它的关键词。在苹果公司，设计师们对每一项新的设计都要拿出10个完全不同的模拟方案，从中挑选出三个，最终决定出一个最优秀的设计方案。并且要求这10个方案必须都要有充足的创新空间。这就保证了苹果的产品能很好地保持着对人们的吸引力，一直保持着苹果的“新鲜度”。不仅如此，苹果公司对于一件新产品的研发，还会有两次非常重要的设计会议。一次是头脑风暴会议，进行自由创新；第二次则将重心转移到应用的开发，挖掘更多的潜在发展可能。严谨、科学的设计方法缔造了完美的产品。 　　“苹果”的“苹果皮”成为令人惊叹的产品美学。从心理学的角度讲，审美情趣可以引发个人的积极态度，甚至会让用户对产品产生情感（如喜爱、忠诚、耐性）。在这方面，苹果一直以其极简的设计理念以及唯美的产品美学让用户发出由衷的赞叹。iPhone已经成为了工业设计的典范，他们的精致构