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高职产教合一教育模式探索与实践 　　摘 要：专业发展的宗旨是育人，导向是市场，把握行业发展的主方向，充分利用利用学校行业及企业的不同的教育资源和教育环境，创立校内生产性实训基地，充分发挥与利用校办企业的教学作用，进一步促进专业的发展，从而实现真正的“产教合一”。该文主要以金肯职业技术学院建筑与土木工程系为例，探索“依专业办产业，以产业促专业”的“产教合一”的实践教学模式。 　　关键词：专业 产业 产教合一 实训基地 实践教学 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（b）-0126-02 　　随着职业教育改革的深化，高职院校不断推进校企合作、工学结合的人才培养模式的改革，很多院校通过自建、共建、他建等多种方式，在校内建校办企业（或企业），该文主要以金肯职业技术学院建筑与土木工程系为例，探索“依专业办产业，以产业促专业”的“产教合一”的实践教学模式。 　　1 前言 　　工学结合是职业教育的人才培养中的一种教育模式，学习与工作有机结合，相互渗透，从而达到“学习内容是工作，通过工作实现学习”“产教合一”的目的。产教结合是利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，以培养适合生产、建设、管理、服务第一线应用性人才为主要目的的一种教育模式，是高职院校人才培养最有效、最基本的途径。[1]因此，应该积极提供“真实的工作情境”，让学生“真题实做”，培养高职学生的全面职业素质、技术应用能力，真正做到与职业岗位“零距离”对接。 　　传统的校内实训基地一般不具备建筑企业工作的“真情实境”，产教结合的教学模式开展困难，校外实训基地虽可以提供学生真实的工作环境和任务，但在实际操作的过程中问题颇多。首先实习岗位的不全面，因建筑行业特点，不同于制造行业，建筑行业的岗位较为分散，且每个岗位所需工作人员较少，学生多数自行联系实习单位，实习地点较为分散。其次由于学生实习场地分散，顶岗实习教学管理工作难度很大，教师无法直接深入企业直接管理学生，管理工作主要由企业来完成，从而导致学生的顶岗实习效果达不到学院要求。最后就是学生的工作、技术能力达不到企业的要求，基本无法达到“产教合一”的目的。要解决好这些实践教学中的实际问题，就要充分利用学院的各项资源，在校内建设生产性实训基地，既能对外实现实训基地的产业效益，又能对内较高质量的完成学生的实践教学的目的，为“产教合一”的人才培养模式改革提供了途径。 　　2 依托专业办产业，增强校内实训基地 　　根据市场调研，结合江苏省“十二五“重点专业群建设的要求，金肯职业技术学院根据建筑与土木工程系各专业的特点、人才和技术优势，在校内实训基地资源的基础上，面向社会，于2013年创办了服务社会的金肯建设项目管理有限公司，公司依托专业的各项资源对外承接工程项目，学生在老师的引领与指导下，利用专业知识，直接参与到公司的实际工程项目中去实践锻炼，做到“真题真做”，实现了部分学生不出校门，即可参加顶岗锻炼。“依托专业办公司”这一举措为“产教合一”的实践教学模式改革提供了途径。 　　2.1 依托专业办产业的要点 　　（1）合理规划，原则上依托系部专业所办的产业，其生产、技术服务及教学功能应尽量覆盖到系部每个专业。 　　（2）将校办企业作为校内外教学实训基地的补充实训基地来主要承担项目综合实训、生产实习、学生创新创业和毕业项目等教学实践环节，对校办企业的管理人员配备、技术服务项目、设备设施等都要系统考虑。要选聘具备懂生产经营管理教师作为教学企业的管理者；专业带头人即为各工作室的部门经理；聘用具备行业执业资格且具有一线工作经验的专业教师为项目经理，招募青年教师及学生加入项目团队。 　　（3）明确校办企业“以产业促专业”的主要目的。高职院校校办企业必须为教学服务。高职院校利用校办企业进行学生的生产实践教学，必然影响校办企业的生产及经济效益。所以一定要明确校办企业应不以盈利为最终目的，且要充分体现校办企业为教学服务的主要目的。校办企业的主要是锻炼学生和教师，绝不能因为追求经济利益而损害学生及教师的利益。系部要积极多方筹措经费，确保校办教学企业的持续发展。 　　2.2 该院校办企业组成与功能 　　金肯职业技术学院土建系下设校办企业下设建筑工程施工与管理工作室、工程造价工作室、建筑与室内设计工作室。工作室可自主承接设计、监理、工程管理等技术服务项目。工作室同时还承担生产及管理、专业综合实训教学、技术研究、技能培训、创新创业等工作与任务。公司具体组成与功能（见表1）。 　　2.3 “依托专业办产业”的实践探索 　　在系部所有教师的共同努力下，校办企业承接了多项对外技术服务业务（主要涉及工程造价、项目管理、结构设计、加固方案等）。这些项目全部由该系对口专业的教师带领相关专业的优秀学