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高等艺术职业教育培养目标科学定位 　　内容摘要：高等艺术职业教育产生以来在人才培养目标的定位上存在诸多问题，尽快确立适应社会需求的高等艺术职业教育培养目标是十分必要的。本文根据其培养目标确立的理论和实践依据，对高等艺术职业教育培养人才的类型、层次、培养方向和业务规格进行了探讨，在此基础上提出了科学构建高等艺术职业教育培养目标建议性结论。 　　关键词：高等艺术职业教育培养目标定位 　　近年来，高等教育的大众化和文化产业的蓬勃发展，为高等艺术职业教育(以下简称“艺术高职”)提供了前所未有的历史机遇。相对其他类型的高职来说，艺术高职由于起步较晚，尚未树立起明确的高等艺术职业教育理念，因而目前已经建立的高等艺术职业学院，或仍沿袭着传统的中等艺术职业教育模式，或模糊着高等艺术职业教育与普通高等艺术教育的定位，其培养目标尚未形成理性分析和明确界定，还不能适应社会需求。具体表现在缺乏市场调研，忽视对社会需求的分析；业务规格与职业岗位要求不相适应：培养方向与大众文化发展不相适应。 　　培养目标是教育范畴中的一个基本问题，是教育教学活动顺利开展的前提和基础，同时也是教育活动的归宿；培养目标不明确，教学途径和质量评估就不可能明确。而教学途径如果失去应有的针对性，那么高职的社会功能就不可能很好地实现。因此要使新建立起来的高等艺术职业学院谋求更好的生存空间和更大的发展，必须确立以马克思主义关于人的全面发展学说为理论依据，以我国的教育目的和高等职业教育培养目标以及文化艺术市场需求为实践依据的，符合艺术职业教育的特点的全新培养目标，并依照全新的培养目标推行教育模式改革。 　　准确定位艺术高职培养目标首先应明确艺术高职的定位，因为艺术高职的定位是其教育指导思想的反映，体现艺术高职的培养目标及人才质量所要求的教育内涵。艺术高职的内涵包括三层含义：一是教育层次――高等教育；二是教育方向――职业岗位；三是教育性质――专业艺术教育。 　　目前我国的主要艺术教育类型大体可以分为五类：第一类是书画院、歌舞院团、戏曲团体的人才培养模式；第二类是普通专业艺术学院的人才培养模式；第三类是理论研究型的人才培养模式；第四类是综合性大学的艺术人才培养模式；第五类是新构建的高等艺术职业学院的人才培养模式。其中艺术高职学院与普通专业艺术学院有诸多相似之处，二者的表演专业同样具有很强的实践性、应用性，都是以理论教学与技能教学相结合，以“术”为主，以“术”带“学”。而艺术高职学院与普通艺术学院的定位是不同的，它以培养学生对艺术技巧的掌握并能够熟练操作、演示为主，重视实践教学的含量，为文化市场培养与艺术职业相适应的实用性、技能型人才，突出技术教育的内涵；而普通艺术学院的教学重点是在学生掌握技能技巧的基础上，对艺术专业的系统性学习、研究与应用，重视学术背景的宽、厚，增加其艺术素质的底蕴和功力，以培养学生的艺术创造力为主，突出人文教育的内涵。应该说二者是同一性质不同层次不同类型的教育形式。 　　通过分析比较，艺术高职定位可以概括为高等艺术职业教育是培养社会文化需求的应用性职业型艺术专门人才的高等教育。根据科学的理论依据和社会需求分析以及借鉴国内外高职培养目标，可以对艺术高职培养目标作以下定位： 　　一、人才类型――培养艺术应用性人才，具体定位为： 　　1专业技术型。在艺术生产第一线从事创造社会物质文明与精神文明的工作。相应职业岗位是：专业演员、编导、舞台设计师、舞台技师、工艺设计师、环艺设计师、广告设计师、音乐制作人、礼仪人员等。 　　2经营管理型。从事社会文化产业的经营、组织、管理工作。相应职业岗位是：文化艺术基层管理人员、娱乐业经理、艺术经纪人、公关人员等。 　　3职教师资型。在教育服务第一线从事艺术教育教学工作。相应职业岗位是：职业中学、普通中小学、各类文化辅导站的艺术教师和艺术家教。 　　4智能操作型。随着高科技的飞速发展，新技术、新设备、新材料普遍应用于艺术领域，促使新的艺术种类和艺术形式产生，如电声乐器和电脑音乐、电脑美术、工艺设计、艺术表演中的特技、灯光、音效、道具、布景等。这些艺术形式从创作、设计到表演往往需要高科技配合完成，在其劳动组合中技术含量和智能成分占相当大的比例，这些岗位的从业人员可以称之为“智能型操作者”。 　　二、人才层次――培养高等专门人才。属高’中后教育，是职业教育的高级阶段。学制为二至三年。 　　三、培养方向――面向艺术生产、管理、服务第一线。各类人才相应的就业单位有： 　　1．各级各类艺术团体。如各级歌舞剧院(团)、戏曲院(团)、杂技团、部队和企事业单位的文工团和艺术团及音乐制作室、广告装潢设计公司等。 　　2.文化事业单位、各级群众艺术馆、社会艺术服务站、各类演出经纪公司、企事业单位、各类娱乐服务业等。 　　3.职业中