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高校金工实习教学实践与探讨 　　摘要：金工实习是高等院校一门以实践为主的技术基础课，受到了国内各高校的普遍重视。本文通过对金工实习有关问题的分析，提出了金工实习在完善教学内容、改进教学方法、加强教学考核等方面的教学改革措施，以进一步提高金工实习质量。 　　关键词：金工实习；教学实践；教学质量 　　中图分类号：G642.44文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）29-0135-03 　　 　　金工实习是高等院校一门以实践为主的技术基础课。通过金工实习，可让学生将基本工艺理论、基本工艺知识与工程实践相结合，了解和掌握机械加工与材料成型的生产过程以及新工艺、新技术、新材料在现代制造工业中的应用。通过金工实习，学生可接受基本的劳动技能、安全生产、质量意识等方面的教育，可拓宽知识面，增强工程实践能力、分析问题和解决问题的能力，提高创新能力，为后续的理论课程和工作实践打下坚实基础，有利于全面提高学生的综合素质。[1]金工实习、认识实习、生产实习与毕业实习等，共同构成了工科大学生在校期间完整的工程实践教学体系。金工实习作为实施人才培养方案中素质教育和创新教育的重要环节，具有其它课程不可替代的作用，受到了国内各高校的普遍重视。通过多年来的教学实践，本文对金工实习的现状及问题进行了有关分析，并对金工实习有关教学内容、教学环节和教学考核等方面的改革进行了一些探讨。 　　一、金工实习有关问题的分析 　　作为大学生在校期间一次重要的实习与生产实践活动，金工实习在许多高校的工科专业都制订了明确的教学计划。但金工实习的实施有的还是不尽如意的，金工实习的质量不同程度地受到实习条件、实习方法、实习内容、实习时间、实习地点等因素的制约，目前金工实习主要存在以下不足： 　　1.教学设施少，教学方式落后，理论与实践相脱节 　　一些实力较强的高校不断加强金工实习基地（即工程训练中心）的建设，为学生的实践提供了良好的物质平台。而且，金工实习配备专业指导教师，教学水平较高，教学环节比较规范，理论教学与实践可紧密结合，取得了明显效果。但有的高校没有工程训练中心，金工教学设备、设施少，金工实习需要在校外实习工厂完成。由于任课教师参与实际指导少，理论教学与工厂实习两者的内容侧重点存在区别，与时间安排的配合协调性不强，使实习效果大打折扣。有的高校没有专业的金工实习教师，缺乏金工理论教学，只是制订一个简单的实习计划，然后将学生送到实习工厂完成实习，存在理论教学与实践教学严重脱节的现象。 　　另外，实习工厂中的教学方式仍然是“师傅带徒弟”的传统方式，从零件图纸、材料选用到加工工艺，全部由教师统一给出，学生只需“依样画葫芦”，处于被动的机械操作状态，缺乏思维和创新的空间。金工实习似“金工劳动”，实习以操作性劳动为主，实习指导教师为工人师傅，在操作前或操作中只是简单地讲解一些设备结构、原理和操作注意事项，金工实习与金工理论教学分离、脱节。由于理论知识传授不系统、不全面及无条理，再加上学生缺乏感性认知，没有足够时间来消化零散的理论知识，故实习后学生获得的可能只是一些零散的工艺知识和简单的操作技能。[2] 　　2.金工实习内容老化，实习时间少 　　金工实习存在内容老化、陈旧现象。不管何种专业，人数多少，实习内容不变，仍局限于锻、铸、焊、车、钳、铣、刨等传统内容，较少涉及现代工业生产中的新工艺、新技术。实习内容往往随实习工厂安排，实习目的和实习任务不明确，使学生感觉很茫然，不知道要实习什么，能学到什么，事先需要准备什么，实习工厂也是应付了事，达不到应有的教学效果。而且，由于实习时间短，不能保证学生对实习内容的理解和技能的掌握。另外，由于物价上涨，学校出于经济因素的考虑，实习经费得不到保障，使部分实习用料不足，实习时间和实习内容也得不到保证，不利于高素质学生的培养。 　　3.部分学生的积极性、纪律性不高 　　大部分学生从未离开过学校，极少接触过机械设备与生产实际，因而很少了解或不了解金工实习课程的作用；有些学生甚至存在着“重理论，轻实践”的思想，缺乏劳动观点；有的学生在实习中怕脏、怕累；有个别学生纪律松散、迟到、早退；有的学生实习时看到各式各样的机器设备与零件，感到很新奇，不经指导人员同意，急于动手操作设备和加工零件，在实习中出现了废品或损坏刀具，心情紧张，怕影响实习成绩，反而对实习失去信心或耐心。[3] 　　二、制定合理的实习计划，明确实习要求 　　金工实习是一种跨专业、多门类的综合教学，时间短，内容多，任务重，事先需要制订详细的实习计划，如实习场地、实习内容、实习要求、实习方法、实习时间、人员分组及轮换办法、指导教师及指导技术人员安排，等等。在教学设施不足、经费紧张的情况下，暨南大学（以下简称“我校”）金工实习主要考虑利用校内外资源，与联系