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高等院校环境类公选课实践和探讨 　　摘要：在《环境问题与人类发展》公选课上通过教学内容的精心选择和多种教学方式的摸索来促进教学效果，激发学生的学习兴趣，加强大学生的环保素质教育，树立良好的环保意识，最终为我国社会经济的可持续发展做贡献。 　　关键词：公选课；环境保护意识；环境保护教育；高等院校 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0134-02 　　我国的环境保护已到负重前行的关键时期，环境问题已成为挑战我国社会经济发展的一个战略性、全局性的根本性问题。国家陆续发布的“大气十条”、“水十条”、“土十条”等环境法制的顶层设计有助于推进生态文明的建设，是我国环境保护事业的里程碑事件。 　　教育因素有助于人类在求得自身持续稳定发展的同时，还能保证自然与社会的生态平衡。《全国1996-2010年环境宣传教育行动纲要》明确规定“高等院校的非环境专业要开设环保公共选修课或必修课”[1]，这成为高校开展公共环境教育的政策依据。 　　在有限的课堂时间里，如何吸引更多的非环境专业的学生，满足学生对环境学科的选修要求，笔者对《环境问题与人类发展》课堂教学进行了思考和实践。 　　一、教学内容的设置 　　教学内容的设置是否合理将直接影响到教学效果。公选课的内容深度要有别于环境专业的学生，内容的选择应遵循下列原则：兼顾全面，突出重点。全面是指授课内容具有系统性，对课程有整体的把握和全面的设计；重点突出是在有限的课时内突出课程的重点，包含环境重点和热点问题。综上考虑，笔者在教学内容的安排上不拘泥于任何一本教材，以专题的形式进行授课，增大选修课程的空间度。 　　1.环境与人类文明专题。环境问题具有时代特征，不同时期有着不同的特点，当代的环境问题是有史以来最为严重复杂和棘手的问题，是在众多因素的作用下形成的，如经济、社会和人类的发展理念等，需要在历史的纵深中认识和反思，不然对环境问题的认识和把握难以做到高屋建瓴的高度。因此，沿着历史的轨迹，归纳了文明的发展与环境问题的关系，揭示了不同时期环境问题的特点与原因。该专题主要论述了人类不同历史文明发展过程中环境问题的发展和表现，和历史上环境问题与人类文明发展的相互作用关系，从本质上讲环境问题就是发展带来的问题。 　　2.环境问题与人类发展专题。以环境要素为对象，分别叙述大气环境问题、水体环境问题、土壤环境问题、固体废物污染和生态破坏的国内外现状、原因和危害，以及预防和消除的政策和技术。大气环境问题部分包括大气污染的危害，三大全球大气问题，雾霾，大气污染控制技术和综合防治对策，国内外大气环境标准，我国大气污染现状以及“大气十条”的解读等内容。水体环境问题部分包括水资源的特点、现状及其重要作用，水质指标及水质标准，水污染防治途径，水体污染的危害，我国水污染现状以及“水十条”的解读等内容。土壤环境问题部分包括土壤污染的分类、特点和防治措施，我国的土壤污染现状及“土十条”的解读等内容。固体废物污染部分包括固体废物的分类、特点及危害，固体废物的处理原则和处理处置技术，我国固废污染现状以及城市垃圾焚烧厂的功与过等内容。生态破坏部分包括生态破坏的原因、表现和危害，国内外生态破坏的状况以及生态恢复的原则和程序等内容。 　　3.人类发展模式的探索专题。传统的发展模式和生活方式是造成环境问题的根源，即人类中心主义思想，因而，寻求解决的思路就要从根本上改变人类中心主义观念出发，寻找人类与自然相和谐的、健康的和高质量的生活方式和发展模式，走可持续发展之路。该专题重点阐述人类为寻求发展与环境关系之间的困境所作出的尝试和努力，包括先后出现的经济和社会发展模式的探索，主要是人类追求社会经济和环境和谐发展的理念和解决途径，包括清洁生产、可持续发展、生态城市、海绵城市、低碳经济及循环经济等。总体上，该课程的设置内容系统地阐述了环境问题与人类社会文明发展的关系。 　　二、教学方法的探索 　　在教学目标明确的基础之上，结合课程特点和学生特点等一些因素，《环境问题与人类发展》公选课的授课对教学方法进行了探索，综合运用了多种教学方法，增强了互动式教学的应用，唤起学生“乐知”的欲望，同时提高学生的环保素养。 　　1.案例教学。案例教学的应用不仅能够鼓励学生去思考，还能使枯燥乏味的课堂学习变得鲜活起来。例如，在“大气污染”部分，以伦敦烟雾事件和洛杉矶光化学烟雾事件作为社会发展到一定阶段的典型案例来讲解，同时，将我国大面积频繁出现的雾霾天气的问题作为重点来讲解。讲解“水体问题”时，重点将近些年国内的水体环境事件作为案例来讲授相关知识，比如，引用松花江硝基苯事件、太湖蓝藻爆发等实例，让学生体会到中国水体污染问题频发的严重程度及其体现出来的我国社会发展对环境保护的漠视。在讲解“生态