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浅谈初中语文课教学有效导入 　　文学家谢榛谈及文章的开头时说:“起句当如炮竹,骤响易彻。”那么一堂课的开始,也应该如此。也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力,激发求知欲和思维活动,引起学习新知识的兴趣,全身心地投入学习,做到心动、脑思、口说、手写;同时也能使学生明确学习目标和教学要求,并有意建立起新旧知识之间的联系,从心理和知识上进入听课的良好准备状态,进而为教学的顺利进行创造有利条件。如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能继续认真地听下去。否则,学习效果必然受到影响。但是,万事开头难,设计出好的课堂导入,需要教师准确把握教材,了解学生心理,下功夫研究,进行精心准备。 　　 　　一、初中语文课有效导入的必要性 　　 　　有效教学是一种现代先进的教学理念,是教学的生命。它由许多环节构成,而有效导入是有效教学过程中的重要环节,是教师在教学内容或活动开始前,有意引导学生进入最佳学习环境和状态的行为方式。有效导入对于学生有新奇性,能有效地激发学生学习兴趣,开发学生的潜能。一般而言,初中语文课的有效导入有三个特点: 　　1.能吸引学生的注意力 　　俄国教育家乌申斯基说:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”有效导入可谓是唤起学生注意的第一窗口。当学生对教师发射的“信号”高度注意时,才能促使他们产生学习的兴趣和动力,进而走上自主探究学习之路。例如:在上《美丽的西双版纳》这一课时,教师借助多媒体手段采用情景导入的方法,先播放云南西双版纳美丽如画的风景,配上独特的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》,让学生陶醉在美景中。实践结果,显然学生被 “刺激”了,头不由自主地抬起来,这就达到教师预想的目标。从学生不时交谈着下一个镜头的内容,说明他们的注意力已被教师所提供的导入方法吸引了。因此,初中语文课的有效导入,能吸引学生的注意力。 　　2.促进新旧知识的联系 　　按照认知规律,学生对新知识的学习并不是从零开始的,而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。语文课的观点、理论有其严密的内在逻辑性,如果前面的内容没有掌握好,就不可能学好后面新的知识。例如:在上文言文《小石潭记》这一课时,笔者采用复习导入法,先提问:文言文中有关实词、虚词的知识点,从而引出本文中“词类活用”的重点和难点。因此,初中语文课的有效导入,是架设于新旧知识之间的一座桥梁,能更好地促进新旧知识的联系。 　　3.有利于创设良好的课堂氛围 　　良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的,其中教师的作用不可估量。实践证明,和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。学生情感投入之时是学习知识和技能的最佳时候。因此,每一个有效导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围。例如:在上《甜甜的泥土》时,课文主人公王小亮的切身遭遇让同学都很同情。这时,我们恰巧有个同学的父亲因病去世了。当即,笔者从“一方有难,八方支援”的角度,创设了课堂氛围,师生的情绪得到了有效调动,更容易理解课文的实质内容。 　　 　　二、初中语文课有效导入的具体方法 　　 　　在平常的教学中,笔者通过对课堂导入的不断运用、改进、总结、积累,摸索出一些有效的导入方法。 　　1.悬念导入 　　悬念导入是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象,引起学生对课堂教学的兴趣和关注,使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就像悬念电影,环环相扣的悬念,紧紧地吊住观众的胃口,让观众产生急切地“欲知后事如何”的念头。在运用悬念导入时,教师的角色好比导演,掌控着主导地位,悬念导入是否得法,直接影响到学生学习的积极性。 　　例如:在讲《枣核》一文时,教师利用多媒体展示3个画面。画面一:海外友人为什么托我带枣核?展示双方互通电话的画面。画面二:海外友人为什么如此急切想从我手中拿到枣核?展示机场迎接场面。画面三:为什么一出机场,海外友人就向我介绍他们家的后花园?展示海外友人风格迥异的后花园。这样层层深入的导入新课,自然而然能吸引学生的注意力。设下悬念后,教师逐步解开谜团。 　　教师在备课时的精心构思、巧设悬念,好比导演,要有抓住观众全部注意力的本领。教师制造悬念要以激发学生兴趣、启发学生思维为前提,合理地利用学生的心理变化,让其产生“打破砂锅问到底”的情绪,从而让学生主动“入套”,为成功的有效教学奠定基础。 　　2.情景导入 　　情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段,为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景,使听觉艺术和视觉艺术有机结合,为常规教学开辟新的天地,让学生能尽快地融入课堂教学内容,并恰当地产生身临其境的感受,在不知不觉中获取知识,受到教育。 　　例如:在上《父母的心》这一篇课文时,教师有意在不同班级尝试不同的导