21模式下高职会计专业课程设置与校外实习基地探讨.docVIP

“2+1”模式下高职会计专业课程设置和校外实习基地探讨 　　[摘要] 实践性教学是高等职业技术教育的重要环节，突出实践性教学是高等职业教育的特色。本文主要论述在“2+1”教学模式下，对高职会计专业的课程设置以及实习基地问题，具体内容是对“2+1”模式下的会计专业课程设置进行改革，实行“双证制”的必要性，以及对会计专业实习基地的解决途径进行了探讨。 　　[关键词] 顶岗实习 双证制 实习基地 　　 　　教育部最近制定出台了《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。这就要求高职教育重视实践性教学，实践性教学是高等职业技术教育的重要环节，突出实践性教学是高等职业教育的特色,在此背景下,高职院校试行的“2+1”教学模式应运而生。 　　“2+1” 模式是指学生在校学习两年, 第三年直接到企业中进行顶岗实习的培养模式。“顶岗学习”就是指学生在校学习期间，根据将来就业岗位的实际工作，在学校的实训基地进行一段时期的岗位实践锻炼，从中学习和掌握岗位所需的知识和技能。那么，在市场经济下，怎样落实会计专业“顶岗实习”问题，这些已经成为广大会计教学工作者的难题。 　　一、科学规划“2+1”模式下的课程设置，实行“双证制” 　　由于“2+1”模式下学校理论教学只有两年时间, 因此，在课程设置上必须对传统的教学计划作较大的调整。适当压缩公共课和专业基础课的教学时数, 合理安排会计专业课, 集中上好学生顶岗实习前所必需的专业技能课。 　　会计证是社会对从事会计岗位工作最基本的门槛。谁持会计证书,谁的从业选择性就大, 就业机会就多。高职会计专业学生获得“双证”(毕业证和会计证或助理会计师证)，已成为高职学生能否顺利就业的重要先诀条件。因此，会计专业建设的指导思想是应以就业为导向，以专业应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实训基地建设，将学历教育与会计从业资格证考试紧密结合，实行双证制度，将校内模拟实训与校外社会实习相结合，把学生培养成专业理论够用，实际动手能力强的高素质技能型人才。为此目的，会计专业在课程设置上，应打破学科框架，整合课程体系，重构教学内容，建设“基础＋培训”的新型课程体系。 　　围绕会计专业指导思想，课程设置应以取得会计从业资格证为底线，以取得初级会计师资格证为要求，在专业主干课程中应包括会计从业资格证和初级会计师资格证的所有课程，在课时上充分保证会计主干课程的教学需要，突出实践性教学；调整教学大纲，将考证的课程作为课程的基本内容，为考证提供基础。第一年，开设会计证书培训课程，使学生第一年通过会计证；第二年开设初级会计资格考试课程，使学生通过助理会计师资格考试；为第三年顶岗实习作好上岗前的会计专业知识储备。 　　二、校外实习基地的解决途径 　　建立稳定的校外实训基地是实现工学结合、校企合作的重要方式，是培养和提高学生实践能力的重要保证。但是，由于企业会计岗位的特殊性，容纳人员有限、实习经费紧张；企业毕竟不是学校的附属物，它没有义务为学校提供会计岗位；更何况企业会计本身业务繁忙，会计职业又涉及商业秘密，无暇也不愿指导学生操作会计业务。这些问题的存在，一直以来，会计专业学生难于实现真正意义上的“顶岗实习”。 　　1.政府主管部门的支持 　　首先，政府主管部门加大对高职教育的投入，统筹规划，建立一批规模较大、功能较全、专业涵盖面较宽的实习基地，各大院校共享共用、共同承担日常的实习费用；其次，政府制订倾斜的优惠政策，鼓励、支持企业参与高职教育，凡是与高职院校合作开发实习基地的企业，税收上给予减免、资金上给予扶持、社会舆论上给予表彰。只有政府、学校和企业三方都积极行动起来，高职院校的实习基地才能得到有效的保证，实践教学环节才能真正达到人才培养目标的要求,发挥其作用。 　　2.校企合作，成立“会计专业建设委员会” 　　高校可以依托主管部门，成立“会计专业建设委员会”，其成员主要有具有代表性的骨干企业的领导、财务部门负责人担任，以此为平台，学校可以适时了解与会计发展有关的政策动向，企业对会计人才的具体要求等信息，同时可以加强会计专业师生与社会的联系，促成“合作制”校外实训基地的建立。 　　以我院经验,“会计专业建设委员会”年会，学校主要领导、全系教师参加,年会可发挥以下作用：展示和宣传。学校领导向专家汇报学校改革和发展的主要成绩，同时，邀请在校企合作上理念先进、实践创新的企业负责人现身说法,再通过媒体报道，展示学校，宣传企业;专家咨询。从自身需求出发，结合学校实际，对学校的专业以及课程设置、培养目标等方面提出建议;提供信息。提供学校的招生和毕业生信息，请各企业就用人需求、毕业生表现及教育教学改革建议等方面反馈信息;鼓励订货。企业通过对学校的了解及合作，促成“订单