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高校教学评价优化策略 　　摘要：当前，高校教学评价可采取的优化策略有：教学评价主体多元化，坚持自评为主，他评为辅；教学评价主体与被评价者见面互动，防止隐性评价；教学评价信息要真实，坚守“客观性原则”；教学评价要有科学的教育理论做指导，防止主观主义和经验主义；教学评价要有利于教师教学风格的形成，防止扼杀教师个性。 　　关键词：高校教学评价；学生评教；见面互动 　　中图分类号：Ｇ６４７文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－４０３８（２０１０）11－００71－04 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）在第七章高等教育的发展任务中第十九条明确提出了“提高人才培养质量”的目标。以优化高校教学评价为“抓手”或突破口提高教学质量，是高校贯彻落实《教育规划纲要》要求的重要途径。 　　 一、教学评价主体多元化，坚持自评为主，他评为辅 　　教学评价主体之所以强调“多元”，主要有两个方面的原因：第一，教学涉及多方利益。第二，多方智慧优于单方智慧。 　　（一）教师自评为主 　　之所以强调教师自评为主，根本原因是教师自评为主有利于教师专业成长和教学水平的提升。 　　1. 教师自评为主才能营造益于教师专业成长的“职业环境” 　　美国在20世纪后半叶，旨在促进教师专业成长的策略经历了2个重心转移，即专业主义到专业发展①。专业主义是