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高校德育存在问题及解决对策 　　摘要：高校是对大学生进行道德教育的主要阵地，近年来，有关大学生思想道德的负面现象频发，高校德育工作成效不大，在社会上引起了极大的反响与思考。本文主要对我国高校德育存在的问题及其原因进行了分析，并在此基础上提出了提高高校德育工作时效性的对策。 　　关键词：高校德育；存在问题；原因；对策 　　作者简介：孙玉凤（1989-），女，河南驻马店人，兰州大学教育学院硕士研究生。（甘肃#8194;兰州#8194;730030） 　　中图分类号：G641#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0153-02 　　 　　一、我国高校德育存在的问题 　　高校德育是高校为了使培养的人才在思想政治、道德修养、法律意识等方面符合一定的社会和阶级的要求，通过开设思想政治、法律基础课，组织学生参加各种社会实践活动，把社会对大学生的道德要求内化为大学生的道德品质的过程。近年来，我国高校德育工作成效不大，存在着一些问题和不足，本文主要从高校德育的理念、目标、内容、途径与方法、评价这几个方面进行了论述。 　　1.德育理念不科学，对德育重视程度不够 　　“育人先育德，育德先育魂”，德育理念是德育工作的理论基础。我国高校普遍存在重智育、轻德育的思想，认为学校的主要任务是传授知识、培养人才，德育可有可无。从学校到教师再到学生，都简单地把德育作为一门课程来学，观念上重视不够，德育政治化、知识化、简单化现象严重。[1]部分高校教师只重视知识的传授，忽略大学生品德上的教育，忽略对学生“做人”的教育，忽视了对大学生健全人格的培养。[2]德育理念不科学，对德育重视程度不够，必然导致高校德育活动科学化、系统化程度不高，影响大学生的道德水平。 　　2.德育目标抽象化、单一化 　　德育目标是预先设定的德育活动所要达到的目的和标准，是对培养的学生在道德方面的具体规格和质量要求，是德育活动的出发点和归宿。目前我国绝大部分高校的德育活动都以培养大学生社会主义的人生观、世界观、价值观，爱国主义精神和集体主义意识，促进大学生做一名合格的社会公民、服务社会为目的。德育目标突出国家政治趋向，引导大学生为振兴中华、实现中华民族的伟大复兴而努力学习，并在知识经济时代以自己的品德和才华报效祖国。[3]只有极少一部分高校把促进大学生个体的道德发展作为德育的直接目的，帮助大学生认清当前社会存在的各种道德问题，提高大学生面对道德冲突做出正确判断的能力。高校德育的目标不仅仅是把社会既定的道德规范传授给大学生，更重要的是要提升大学生的精神状态，让他们养成一种积极的品格，用这种品格指导自己的行为。[4]但总体来说当前高校德育过于重视社会的需要而忽视个人发展的要求，德育活动的最终目标是培养具有社会主义品质的人才，为国家服务，只重视德育知识的掌握，忽视对个体道德素质的培养，德育目标放在国家层面，定位单一，比较抽象，缺乏说服力。 　　3.德育内容与现实脱节，课程设置不合理 　　德育内容是有效进行德育活动的基础，把受教育者培养成什么样的人就取决于德育内容的选择。目前，高校德育内容五花八门，主要分为思想政治教育、道德品质教育、法制教育和心理健康教育四个方面。但大部分高校都以思想政治教育和法制教育为重点，向大学生传递社会主义核心价值体系，培养大学生的爱国主义意识、集体主义精神和遵纪守法观念。道德品质教育和心理健康教育处于辅助地位，有些高校甚至只追求效益，忽视学生的道德品质和心理健康。此外，课程设置也比较单一，基本上都是马克思主义原理、思想政治、形势与政策课，将课程知识加以运用的实践课较少，德育内容与现实脱节，新颖性不足，不能有效激发学生的好奇心和学习的兴趣。 　　4.德育途径单一、方法生硬，忽视人的存在 　　我国高校德育以课堂教学为主要途径向学生传递社会主义的人生观、世界观和价值观，以理论灌输的形式对学生进行意识形态的渗透。马克思主义理论课和思想道德修养课是对大学生进行道德教育的主阵地、主渠道。[5]在德育方法上只重视单一的知识传授，一部分高校教师把学生看作被动接受知识的对象，机械告诉学生什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做，要求学生死记硬背基本原理、概念，以考试时能将所学知识呈现在卷面上为目的，丝毫不考虑学生的内心世界。以教师为主体的教学模式把德育完全看成是一个被动的单向灌输和知识传授，教师在教育过程中自觉不自觉地突出自己的角色地位进行说教，学生则成了完全被动、理应屈从的承受者。[6]教师往往夸大自己的主导作用，不顾学生的实际情况，将师生双边的共同活动变为了教师单边的理论灌输，这种只把学生当做接受知识的对象，忽视