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高校德育工作现状分析与思考 　　摘 要：分析高校德育现状,有助于我们不断增强对德育工作针对性和实效性的认识。本文还从树立全员德育意识,坚持用邓小平理论武装大学生思想和加强德育工作队伍建设等方面阐述实践的思考。培养德、智、体全面发展的人才须先形成德育、智育、体育相互渗透的育人机制。 　　关键词：高校 德育工作 分析思考 　　 　　《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》(以下简称《意见》)中指出:“现在和今后一、二十年学校培养出来的学生,他们的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇,必须站在历史的高度,以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。”德育工作的重要性要求德育工作者首先认识和理解它的深刻内涵并积极进行工作。本文侧重高校学生思想政治工作的实际,谈谈对高校加强和改进德育工作的思考。 　　 　　一、 高校德育工作现状分析 　　 　　1、高校工作领导体制从宏观上分析存在着多元化、多体制,不规范的责、权利分离的现状,影响了德育工作的指导性、权威性和实效性。 　　(1)在我国一千多所高校中德育工作领导体制呈多种形式,这是由各校的领导体制所决定的。尽管原国家教委颁发了《中国普通高等学校德育大纲》,在德育工作体制上有所加强,但是就多数院校的德育工作体制而言,仍无实质上的改变。有的是学生工作领导小组,有的是学生工作指导委员会,有的是德育工作领导小组。学校的这个领导机构本应在培养合格大学生中就德育工作如何开展提出思路、制定方针、做出规划、组织实施、实现德育目标;但实际上大多数是一个协调机构,既无近期目标,也无长远规划,在实际工作中也没有制约机制,缺乏权威性,影响了德育工作效果的发挥。 　　(2)我国高等教育体制中的德育工作机制也不尽合理。国家教育部设立思想政治教育司,而下属对单位不明确,有的省有高校工委,有的省在教委下设处室;国家部委所属校更是五花八门,有的部委教育司也没有德育工作的职能。各院校德育工作只好自己对号入座,不利于上下形成一个富有成效的工作机制,更不利于宏观上对我国高校德育工作的统筹和指导,也容易造成工作的互相推诿、互相扯皮。 　　(3)学生工作职能部门繁多,不利于学生德育工作的统筹规划。如有的学校是宣传部管学生德育工作,有的是团委代管,更多的学校则是学生处,学工部两块牌子,一套班子。向行政领导负责的偏重于管理,有职有权,思想政治工作是附带的;向党委负责的单纯做学生思想政治工作,只有义务,没有权利。 　　(4)“三育人”工作在高校全员德育氛围中还没有形成合力和有效的机制。加强教职员工的思想政治工作,由于受诸多因素的影响,实际效果不明显,优化育人环境的功能还没有很好地开发出来,直接影响着全方位培养合格大学生目标的实现。 　　体制上的原因形成的现状不利于学生教育和管理的结合,不利于学生的引导和约束,不利于学生既学知识,又学做人。教育和管理紧密结合,体制和机制紧密结合才会在培养人、教育人、塑造人的工作中发挥德育工作的优势。 　　2、高校思想政治教育缺乏系统性、实效性、合理性的现状,使得高校德育工作很难在培养大学生思想道德素质中达到德育大纲的要求 　　(1)在我国的教育中从小学到大学,建立了逐步完备的文化知识传授体系,循序渐进,衔接紧密。而思想政治教育从传授到实效还没有形成较完备的体系。小学讲文明礼貌,中学讲集体主义,公民道德,远大理想,到大学还是讲这些,既无衔接性,又无系统性。走向社会后,还得从如何做人学起。 　　(2)思想政治教育本身应根据学生不同的学习阶段,不同年龄,不同特点制定 　　德育目标。而现在本属小学的道德素养、行为规范,本属中学生应具备的公民意识、集体观念、处事原则,由于社会各种因素的影响,学生的内化程度不高,又需重新安排在大学德育课中宣讲。本属大学生作为世界观、方法论学习的马列基础理论课,由于与中学政治常识课的交叉和高考的应试死背,使大学生仍把其只当作一门课去简单的理解、掌握;加之“两课”在理论联系实际的过程中,由于和大学生思想实际联系不紧,使其思想政治教育的实际效果很难在大学生思想道德素质中达到内化的要求。 　　3、高校德育工作队伍还处在不受重视、素质高低各异、人员不足、思想不稳定的状态（1）对高校德育工作不正确的认识,导致对从事德育工作教师和专职人员的偏见。相当多的人,甚至包括院校和有些职能部门领导对德育工作也认为可有可无,或者是讲起来重要,干起来不重要。工作受不到尊重,辛苦得不到理解,职称评定排不上队等等,久而久之,德育工作者本身也感觉前途渺茫。 　　（2）把日常学生思想教育工作等同于学生的行政管理工作,大量的事务性工作代替了学生思想教育工作,好象管什么事情只要和学生有关,就都是这一个人的,更为矛盾的是这支队伍的人员本属教