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高校德育生态链柔性化探究 　　摘要:随着当今社会的发展,各种道德问题层出不穷,给道德教育提出了尖锐的挑战。强化德育系统的柔韧性,成为迫在眉睫的需求。通过对高校德育生态链内部各元素优化配置和外部不利因素的探讨,以说明德育生态链的柔性对于其抵御外界变化的恢复能力是关键因素。 　　关键词:高校、德育生态链、柔性化 　　 　　一、德育生态系统及其柔性的理论阐述 　　1.德育生态系统的概念界定。 　　 生态系统本是自然科学的概念,一般指在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量流动相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。它把生物及其非生物环境看成是互相影响、彼此依存的统一整体。 　　而德育生态系统就是把生态学的原理与方法泛化,将之运用于德育领域而产生的,简而言之,就是研究影响德育这一生态主体的各种社会要素的有机关联和良性互动而形成的德育的有机状态,即有目的地促进个体思想品德社会化为核心,对其发生、发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。 　　2.德育生态链的柔性。 　　所谓德育生态链的柔性即为生态链长期运作的潜力特别是对内调节自身各元素最优化配置和对外抵御外界变化的恢复及进化的能力,也可以称之为弹性。德育生态链是模仿自然生态系统中的生物链的构成而组建的,由自然界长期进化形成的生态链自我优化及抵御外界变化的恢复能力是非常强大的,而很多人为组织的某些生态链毕竟时间尚短,这就往往使我们忽视了柔性在生态链中的重要性。 　　一个健康运作的生态链应该是柔性的,具体来说就是能够抵御内在外在的各种不利因素,包括来自学校、家庭和社会的不利因素,生态链抵御风险能力的强弱决定了这条生态链能否长期高效的运作下去。 　　二、当前我国德育生态系统建设存在的不利因素 　　1.高校德育生态系统各元素失衡。 　　高校德育生态链的各元素是指能够使其完整运作的的四个关键性环节,即德育目标、德育内容、德育方法,以及德育评估。而对高校德育来说,失衡表现为两种形式,,过剩和稀缺,过剩可以看作是高校德育系统中的元素出现了冗余现象。稀缺则是指高校德育元素在相互关联中出现的不足现象。 　　德育目标是指在一定社会现实背景洗的德育价值理想的凝结状态,其总是为一定的阶级和国家利益服务,反映了一定阶级和国家的愿望和要求。因此,我们在制定德育目标时不可避免地也带有一定的抽象性,若不加以必要地节制,就会加深我们对之理解与操作的困难。 　　德育内容方面,也出现了一定的过剩与稀缺现象,这表现在制定德育内容时没有根据实际情况加以取舍。高校德育内容应该是有利于大学生正面应对各种关系,并促进其成为社会所需要的各种德才兼备的人才,但现阶段的德育内容并没有随着社会的发展进步而与时俱进,不能很好多的引导大学生处理各种各样的现实社会及生活问题,仍是以理论教育为主,重理论轻现实,缺乏社会实践,从而使德育效果大打折扣。 　　德育方法是实现德育目标,完成德育任务的途径和手段,但在运用方法上也存在一定的过剩与稀缺。现采用的各种德育方法均是以灌输为主,而随着社会的发展,层出不穷的各种各样的社会问题越来越棘手,传统的灌输理论,在这种大环境下收效甚微。 　　2.影响高校德育生态链的外部因素。 　　2.1.高校德育系统与社会,家庭德育系统之间相互脱节、各自为政。青少年的成长,特别是道德品质的成长与其所处的环境是密不可分的,往往要受到来自家庭,学校及社会的影响,目前,这三个德育系统的子系统并没能很好的相互配合及形成一种有序的合作关系,而是各自为政,其中不乏相互冲突的内容,因此大大削弱了德育的实际功效。 　　2.2.家庭德育与学校德育的失调。家庭是人出生后最早的生活环境,家庭教育的好坏,对青少年以后的发展有着深远的影响。家庭教育的出发点是为了使自己的孩子将来能够更好的生活为目的地,因此,父母在对子女进行道德教育时,有意无意地将个人利益摆在了首位。然而,对学校而言,培养大学生,是以服务于国家、社会,将其培养为德智体全面发展的人才作为自己神圣职责。不同的德育目的,使得家庭与学校两种德育系统,不可避免的相互抵触,令大学生在处理现实道德问题时产生了许多困惑。 　　2.3.现实社会生活中的各种负面现象对学校德育的抵消。随着我国社会的高速发展,新的道德典范还未得到确立,而传统的伦理道德在解决社会发展所提出的各种道德问题时又显得苍白无力,再加上大学生活是大学生刚刚开始接触社会,此时社会对他们的影响是非常巨大的。社会中的种种道德失范现象,往往使得大学生陷入道德迷茫之中,再加上当今信息化的深入,使得大学生很易通过大众媒体及网络等接触到负面讯息,极其严重的腐蚀了大学生的道德素养。 　　三、构建良性德育生态系统的思路 　　1.德育过程生态链的综合平衡与维护 　　良性的生态链是一条各元