高校德育视域下传统文化隐性教育途径探索.docVIP

高校德育视域下传统文化隐性教育途径探索 　　摘要：新时期，高校德育面临实效日益缺失的困境，传统文化做为高校德育的重要内容与形式，在隐性教育方式相结合的基础上，对于高校德育实效的提高有着重要的作用。针对传统文化隐性教育所面临的困境，以及传统文化与隐性教育这两者的自身特点，本文主要从教育主体、教育载体和教育内容三个方面来构建新时期高校德育中传统文化隐性教育的路径体系。 　　关键词：德育；传统文化；隐性教育；途径 　　 　　中国传统文化既是高校德育的重要内容，也是德育的重要形式。其富有人生哲理的神话寓言、彰显人格魅力的圣贤身影、抒发理想与情怀的歌赋诗词，无不在为高校德育提供丰富思想内容的同时，也给新时期日益失效的高校德育带来了文化形式的多样选择。高校德育视域下，传统文化与隐性教育方式的结合研究，在新时期的高校德育中以期能起到一定推动作用。 　　一、发展教育主体――加强教师传统文化修养，注重教师身正为范的榜样性 　　新时期的高校德育中，虽然有不少学者提出了教师主体间接性的概念，但不可否认，教师仍是德育的起始点，是作用实施者。高校德育中，传统文化的隐性教育方法离不开教师的有意识或无意识的施为。其主体地位不仅没有淡化，更是得到了全所未有的强化，但也因此对新期的教师提出了更高的要求。在教育主体中，传统文化的隐性教育方法主要是通过教师的言传身教来影响或者说引导学生良好品质的形成。因此，在新时期的高校德育中，教师应该强化自身隐性教育的意识，以及加强自身文化修养，为传统文化的隐性教育提供良好的榜样基础。 　　1.树立育人理念――加强自身文化修养。随着社会的快速发展，新时期高校教育对育人理念、育人内容和育人方式都提出了更高的要求，高校德育主体也有了全所未有的扩张深化――所有教师都成为了高校德育的主体。所谓育人先育德。全员育人理念的形成对新时期高校德育的开展有着重大作用，可以说主体德育意识的深入与否是隐性德育功能充分发挥的前提。 　　2.正身立德为范――加强德育行为外化。教师是传统文化隐性教育的作用主体，教师的自身素养与外化行为对学生德育有着重大影响。教师的言行举止无时无刻不影响学生品格的形成，因为学生先天具有模仿性，他们总有有意无意地效仿，潜意识的长久熏染对性格和品格具有强大的作用。因此，做为德育的主体应该在加强自身素养的基础上，注意素养的行为外化。 　　二、开发教育载体――加强传统文化载体挖掘，注重传统文化彰显形式的多样性 　　传统文化隐性教育载体是德育目标实现的基础和前提。其主要含义是指：在德育中承载、传递传统文化内容和信息的形式和手段。其形式和手段存在间接性、潜隐性和庞杂性的特点，是高校德育方式上的细化，其与高校德育方式有着统一性，但也存在不同的特点。高校德育中传统文化的隐性教育载体主要有如下几个方面： 　　1.寓传统文化于校园文化之中，发挥校园文化的引导作用。首先，培养良好的校风，形成积极的文化氛围。校风是一所学校的整体风气，它具有非组织性的群体压力。校风有相对的稳定性和影响的持续性。它一经形成就发挥着持久而潜移默化的影响，它能不受时间与空间的限制，通过群体性压力来规范学生的言语和行为，无论何时何地都能对于不规范行为和作风让学生自觉抑制。其次，开展校园文化活动，外化传统文化思想。校园文化活动是传统文化进行隐性教育的重要方式。在西文国家的德育中，校园文化活动是德育的重要内容。在美国的德育中，美国没有开设专门的德育课程，他们主要通过课堂活动（主题讨论、升国旗等）来达到教育的目的，通过学生的参与感情来达到教育的目标，很是成功。在传统文化的隐性教育中，传统文化不仅是高校德育的重要内容，更是德育的重要方式。通过大学生在校园文化活动中的自身实践，可以使大学生对理论知识进行心理强化，并对上升潜意识有着重大作用。在各种校园文化活动（传统节日纪念活动、书法比赛、诗歌朗读比赛、传统文化知识竞赛等系列活动）当中，高校学生在自我感受、自我认识的过程中，可以对德育思想作出深入的理解并升华。再次，设计校园环境，建设文化底蕴校园。校园的人文环境――校风固然是传统文化隐性教育的重要形式，而物质环境也是有着不小的德育功效。校园建筑、花草树木以及建筑名称都可以成为传统文化隐性教育的载体。从校园中的挂牌竖匾到建筑设计命名，从名言校训到雕塑人物都能对学生产生感召作用和激励作用。 　　2.寓传统文化于网络之中，发挥网络的德育功能。网络于传统文化的隐性教育在于方式的多样与表现的创新。新时期，互联网以日新月异的速度在发展，无论是其网站的多样性还是其网站表现的形式更是有了前所未有的发展。网络发展的显现形式是当下社会人要求及其接受方式的体现，可以说是最贴近人们思想状态的产物。而在信息社会的今天，大学生更是网络的主流人群。所以，德育阵地的网络化也是时代的必要。当然也