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高校德语专业学生中德人文交流能力培养 　　摘 要： 中外人文交流成为提升中国国家软实力的重要组成部分。高校外语专业教学承担着中外人文交流的使命。新媒体教学手段因其丰富的资源和多样的互动手段可以促进大学生中外人文交流能力的培养。本文在界定中外人文交流能力和新媒体两个基本概念的基础上，以微博、网络电视和微信三种新媒体教学案例为例，探讨新媒体教学在中德人文交流能力培养中的应用与推广。 　　关键词： 高校德语专业 中德人文交流能力 新媒体教学 　　一、问题的缘起 　　中共十八大报告将人文交流置于重要的战略位置，明确提出要扎实推进公共外交和人文交流；要提高国家文化软实力，树立高度的文化自觉和文化自信。刘延东指出，在?F代国际关系中，人文交流与政治安全合作、经济贸易合作一道构成国际关系的三大推动力。与后两者相比，人文交流是“人与人之间沟通情感和心灵的桥梁，是国与国加深理解与信任的纽带……它与其他外交手段相比更具有基础性、先导性、广泛性和持久性”[1]。 　　提高中外人文交流能力为当前我国人才培养带来了新的内容和挑战。由于外语教学并非仅是学习语言，而应是语言与文化并重，因此高校外语专业承担着中外文化交流与传播的使命。从课程设计到课堂教学，再到课外练习活动，外语教学应充分考虑如何培养学生中外人文交流能力，增强学生应对中外交往的知识和技能。由于中外人文交流内容广泛，因此在有限的课堂教学时间内以往外语教学手段难以满足中外人文交流内容的传播；近年来，互联网或者以手机为用户终端的新媒体因其内容的即时性、海量性与交互性对大学生的生活和学习产生了深刻的影响。如何有效地利用新媒体促进课堂教学的发展成了学界普遍关注的热点问题。 　　在上述背景下，笔者作为高校德语教师，在课堂教学中尝试利用新媒体教学手段设计和制作学生易于接受的中德人文交流教学内容，通过新媒体的各种优势设计各种各样的课堂活动，提高他们对中德人文交流学习的积极性，增强中德人文交流意识，以期实现提高中德人文交流能力的目标。本文在界定新媒体和人文交流能力基本概念的基础上，以微博、三种新媒体教学案例为例，呈现三种新媒体对中德人文交流能力的建构与培养方式，探讨新媒体教学在中德人文交流能力培养中的应用与意义。 　　二、基本概念 　　（一）中外人文交流能力 　　有学者指出：“人文交流按其字面意思，指的是人与人之间的思想文化交流。”[2]也有学者指出：“人文交流一般包含人员交流、思想交流和文化交流，其目的是增进各国人民之间的相互认识与了解，从而塑造区域文化认同、价值认同，最后达成区域政治合法性的支持。”[3]基于对人文交流本质的认识，结合我国人文交流的现实需要，张红玲教授提出了建构公民人文交流能力的四个核心层面，即“国家认同、国际理解、交流沟通和学习创新。国家认同主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从；国际理解主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切；交流沟通指的是增强公民的跨文化意识和敏感性，帮助公民从文化差异的角度看待、分析和解决问题，是跨文化教育的首要任务；学习创新需要参与者既有深厚的人文底蕴，又具备较强的学习能力和创新能力。学习者应以积极的态度和浓厚的兴趣探索和学习，从课堂上学，从书本上学，从同伴身上学，也可从实践中学”[4]。 　　基于上述学者的研究，本文将中外人文交流理解为中外交往之间的人员交流、思想交流和文化交流，将中外人文交流能力理解为中外人文交流认知能力、共情能力和行动能力三种能力的综合体，其目标是增进中外之间的相互认识与了解，从而促进中外之间顺利交往。与之相应，本文中的中德人文交流能力就是中国与德国交往之间应该具备的上述能力。 　　（二）新媒体 　　新媒体这一概念可以追溯到二十世纪五十年代加拿大学者麦克卢汉发表的“电子革命：新媒体的革命影响”演讲。在该演讲中，麦克卢汉提出了“新媒体”这一概念[5]。清华大学新媒体传播研究中心主任熊澄宇教授认为：“所谓新媒体是一个相对的概念，‘新’相对‘旧’而言。广播相对报纸是新媒体，电视相对广播是新媒体，网络相对电视是新媒体。今天我们所说的新媒体通常是指在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形体。”[6]综观新媒体的演进，可以发现，新媒体的发展“经历了以互联网为代表的网络媒体、以博客为代表的自媒体、以手机为代表的移动新媒体三个阶段”[5]。 　　本文分别选择微博、数字电视和手机媒体作为网络媒体、数字广播电视媒体和移动媒体三类新媒体中的代表性媒体作为新媒体教学手段，结合案例分析的具体情况，呈现中德人文交流能力建构与培养的途径和方式。 　　三、基于新媒体的中德人文交流能力培养案例 　　（一）微博与中德人文交流能力 　　笔者在讲授《德国作家对中国文化的接受》