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高校心理健康教育有效策略探究 　　摘要：心理健康教育是促进大学生全面发展的重要手段和保障，但目前高校的心理健康教育的实效性还有待加强，本文分析了当前高校心理健康教育存在的主要问题，提出了增强心理健康教育实效性的策略。 　　关键词：高校；心理健康教育；有效策略 　　中图分类号：G444　文献标识码：A　文章编号：1812-2485(2011)06-007-04 　　 　　20世纪80年代心理健康教育在我国初步兴起，并逐步受到了政府和教育部门的重视。2001年3月，教育部颁发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，明确指出：“大力加强大学生心理健康教育工作是时代发展的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。它对于提高大学生适应社会生活的能力，培养大学生良好的个性心理品质，促进心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展，提高高等学??德育工作的针对性、实效性和主动性，具有重要作用。”2004年8月26日《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求：“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要制定大学生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。”22005年，教育部又专门成立对高校学生心理健康教育工作进行研究、咨询、评价和指导的专家组织――全国普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会(简称心理健康教育专家指委会)，旨在全面推进和提高普通高校心理健康教育的步伐和水平。在政府和教育部的推行和倡导下，各高校已经纷纷成立了心理咨询室，开设心理卫生课或者心理健康教育课。心理健康教育的实效性却不尽如人意。因此我们急切需要立足当前高校心理健康教育存在的主要问题，来探讨一下推行心理健康教育的有效策略。 　　 　　1当前高校心理健康教育存在的主要问题 　　 　　1.1大学生心理健康教育理念不深入 　　1.1.1大学生心理健康教育在很多高校，并未被提升到理念的高度。许多学校，推行心理健康教育只是因为政府和教育部的号召和文件命令，并非基于真正意识到心理健康教育对于学校稳定性，对于学校德育建设和对于学生终身成长和全面发展过程中的作用。也因此，心理健康教育在很多学校只能从内容和机构上都居于附属地位，不能有效发挥作用， 　　1.1.2大学生心理健康教育理念并未被全面领会和接受。从学校领导者和管理者到学生辅导员，因为未真正理解心理健康教育的内涵，大多数人往往认为心理健康教育仅仅是为了使学生免于心理疾病，因此学校的心理健康教育便只是仅仪停留在一种个别性防治层面上。 　　1.1.3大学生本身对心理健康教育尤其是心理咨询还存在认识上的偏差。经笔者走访发现，许多大学生(心理学院系除外)还弄不清心理健康教育是什么，对心理咨询存在错误的认知。高校心理健康教育知识的普及做得还很不到位。 　　 　　1.2高校心理健康教育实践体系不健全 　　就心理健康教育工作推行的实际情况，笔者从师资、课程、讲座、教育平台建设和心理咨询室运行情况等几个方面对重庆市三所高校(分别是一所重点大学和两所一般本科院校)进行了一次调查，从调查结果总结如下： 　　1.2.1师资力量不足，专业人员极度匮乏。目前我国高校从事心理健康教育工作的主要是高校的德育工作者、心理学教师等。专职人员少，兼职人员多，水平层次参差不齐。主要表现在两个大的方面：一是心理健康教育人员数量上不足。二是专业性方面的不足。心理健康教育是一项专业化程度很高的工作，它对从事心理健康教育工作者的品德、知识结构、专业技能和工作经验都有十分严格的要求。比如在知识结构方面要求教育者必须同时具备心理学、教育学、医学以及与学生所学知识相关的各科知识；在工作技能方面要求具备课堂教学、个别教学、心理测验与诊断、心理咨询、语言沟通等多方面的技能。而目前很多高校里从事心理健康教育工作人员并未经过正规的专业训练和培训。专业化程度比较低，没有形成专业的心理健康教育队伍。 　　1.2.2心理健康教育课程设置和进行情况不如人意。通过对三所大学的调查显示。目前高校心理健康教育课课程设置和开展中存在以下不如人意的地方：一是心理健康教育课几乎都是被作为选修课开设，一般只针对大二的学生，开课学时大约为20学时每学期。课程设置少，针对面窄。二是担任心理健康教育课的老师很多不是专业老师。如调查中的那所重点大学由两位政治课教师担任心理健康教育课。三是课程内容针对性差。具体开设的课程由任课老师自