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高校心理健康教育误区及对策 　　摘 要： 高校以各种途径开展心理健康教育活动，成效显著，但目前高校心理健康教育还存在一系列偏差和误区，主要体现在：重专业辅导教师的作用，轻全员的力量；重心理问题诊治，轻预防引导；重障碍咨询，轻发展咨询；重学校心理健康教育，轻家庭作用。针对以上问题，作者提出以下应对措施：全员参与，全面渗透；活跃校园文化，建立良好的心理健康教育环境；推行积极心理健康教育，多途径开展心理健康教育活动，充分发挥家庭作用。 　　关键词： 高校心理健康教育 误区 应对对策 　　 　　国家越来越重视大学生心理健康教育，2001年，教育部印发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，指出：加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。2007年，胡锦涛总书记在十七大报告中郑重指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀与心理疏导，用正确方式处理人际关系。”2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。”为了提高大学生的心理素质，各高校积极建立大学生心理危机干预与自杀预防工作体系，加大大学生心理健康咨询力度，开展大学生心理健康教育活动，取得了令人瞩目的成绩。但一边是大张旗鼓的心理健康教育，一边是大学生因心理问题引发的极端行为依然存在，这说明目前高校教育工作者对心理健康教育的认识和实践还存在一些偏差和误区，并影响到高校心理健康教育事业本身的健康发展。 　　 　　一、高校心理健康教育的误区 　　 　　我国高校心理健康教育经过十几年的摸索和发展，已比较成熟并取得显著成效，正发挥其应有的重要作用，逐渐为人们所重视，但目前高校心理健康教育存在的一些误区，弱化了高校心理健康教育的功能。这些误区主要表现在以下一些方面。 　　1.重专业辅导教师的作用，轻全员的力量。 　　一些高校心理健康教育工作只有专职或兼职的辅导老师在“孤军奋战”，??乎与其他人无关。事实上心理健康教育是心理素质培养，是心灵的“养育”，需要靠良好的育人环境的滋养。每一个教职员工都有责任和义务对学生进行心理健康教育。我们必须意识到，高校的每一个教职员工，只要和学生发生联系，就会对其产生心理的影响；必须意识到每个人在心理健康教育中负有不可推卸的责任，在任何场合、任何活动中都可以进行心理健康教育。它应当成为一种理念，融入到整个学校工作中去，融入到所有教师的所有行为中去，仅仅靠专业辅导老师的“孤军奋战”是远远不够的。只有全体教职员工都树立正确的心理健康教育观念，充满全员意识，才能走出“孤军奋战”的误区。 　　心理教育专业人员常常感慨：在进行心理健康教育过程中自己费了九牛二虎之力，刚刚有一点成效，就可能因某一个老师的不良甚至可恶的行为而付之东流。此即“师源性心理伤害”的负面作用。“师源性心理伤害”是由于教师自身的心理素质和心理健康水平不佳，从而对学生的身心健康造成消极影响，有的教师打骂学生；侮辱性地批评或嘲讽；讲课死板，教学水平低下；教学方法简单粗暴，不讲道理，等等，引发学生厌学、注意力不集中、焦虑、恐惧等心理困扰和心理问题，对学生心理造成不同程度的伤害。这种教师对学生的心理健康的伤害包含两方面：一方面指教师做出的伤害学生心理健康的行为，另一方面指学生在心理上所受到的来自教师的伤害。教师心理问题是造成师源性心理伤害的根源，如果不及时调整，则会对学生身心发展产生不可低估的负面影响。教师是学生成长过程中最重要的影响源之一，教师的言行举止是学生效仿的榜样，并在其心灵深处打上深刻的烙印。教师心理健康更是培养学生心理健康的必要前提，心理不健康的教师会“制造出”心理不健全的学生。 　　因此，要有效发挥教师在心理健康教育中的作用，首先要加强教师心理健康教育，这无疑对发挥全员心理教育的作用是非常必要的。 　　2.重心理问题诊治，轻预防引导。 　　高校心理健康教育在于激发学生的心理潜能，提高心理素质，防治心理疾病，维护学生的心理健康，以预防教育为主、防治结合。应把重点放在面对全体学生的心理健康普及教育上，同时关注有心理障碍及心理疾患人群的心理治疗、心理康复工作。但一些高校在大学生心理健康教育过程中以解决心理疾病为目的，将工作的重点放在少数学生心理问题的辅导、咨询、诊治上，忽视大多数学生对心理健康教育的迫切需要，使高校心理健康教育越来越窄，教育的对象和范围有很大的局限性，影响到心理健康教育整体作用的发挥。一些高校偏重于筹建心理咨询室，配备专业心理辅导老师，开展心理咨询活动，忽视大学生心理健康的普及与常规化的教育与引导，从某种程度上将心理咨询、心理治疗等同于心理健康教育。开展咨询活动固然是重要的