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高校德育中主体性道德人格教育弱化现状探析 　　[摘要]主体性道德人格教育究其本质是以人为本教育理念的体现，对个体主体性的道德人格的塑造起到关键作用，对个人的全面发展有着积极影响。当今社会对人的全面发展的要求愈加突出，然而在现在的高校德育中主体性道德人格教育存在着弱化现状，忽视了学生的主体性要求，进而影响到学生全面发展和学校培养高素质人才。因此，需要对高校德育的主体性道德人格教育的弱化现状进行探析，针对实际情况作分析，并分析导致相关原因。 　　[关键词]主体性道德人格教育 高校德育 弱化现状 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0154-02 　　教育以人为本，围绕学生之本开展实践教学，促进学生的全面发展。因此，学校教育的根本问题在于怎样培养人、培养什么样的人的问题。在教育过程之中，价值引导是教育的重要环节之一；人们很注重可贵品质的塑造，由此在学校的德育环节中就体现出这一价值诉求。现如今，教育对德育是极为重视的，高校德育也成为高校培养人才的重要环节。实现人才真正的全面发展，需要尊重学生的主体性的要求，结合时代发展的需求。 　　一、主体性道德人格教育的相关概念阐释 　　（一）主体性 　　主体性是主体性道德人格的核心概念。之所以存在主客体，是由于人们与周围一切可以产生关系的对象而形成的。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”社会关系产生了人的相互关系，体现出人的本质。人只有在社会关系中才具备意义。人的存在、人的特性、人的发展都通过这一关系来得以确立。 　　现代社会的发展普遍强调个体主体性，在多元化的社会历史进程中，人的主体性越发得到凸显。个人的需求和发展，需要自主决定自己的个体实践。人的主体性主要体现在人的实践当中。“人的主体性，概括来说，就是在一定社会历史条件下，基于社会实践活动的人的自主性、积极性和创造性。”那么，学生主体性就是在学习实践活动中，这里可以理解为高校道德教育环节，学生体现出来的主体性要求，个体的需求更加强烈地反应到自己的个性发展之中。 　　（二）人格和道德人格 　　人格在我们日常生活中经常能够听到，人格与我们每一个的个人性格息息相关。人格是个人体现自我的存在方式，是个人的有机整体构成，体现出自身的独特特性，并且表现为多样的心理要素适应个体环境的影响，同时在人们的具体实践和行为中表现出来，是可以改变的。我国古代把人格和道德联系在一起，表现为君子为人处世之道。而道德人格是人格在伦理学范畴内理解。道德人格是对个人人格的道德性规定，具体体现在道德认识和道德品质等层面上，也就是着重在道德概念上加以约束。 　　（三）主体性道德人格教育 　　教育的根本问题在于培养什么样人的问题，究其实质是价值观的问题。那么价值观的体现在我们用什么来培养学生和我们如何来运用、如何来培养学生。主体性道德人格教育是发展学生的主体性道德人格为目标导向和价值追求的教育，在具体教学实践中可以内化为价值观。主体性道德人格教育具有个人和社会的双重意义。在个人层面上，是个人人格形成完善的动力，现代社会人们对个人主体性要求的突出，使得主体性道德人格教育成为个人走向全面发展的“必经之路”；在社会层面上，因为主体性道德人格教育贴合实际，促进具备自主、理性的道德实践个体做出符合社会安定和谐的道德判断，所以，对社会公正地发展具有重要价值。 　　二、主体性道德人格教育的弱化现状分析 　　主体性道德人格教育是道德教育应发展的趋势和归宿。因为就现今我国的政治、经济和文化的发展状况来说，社会现实为人们提供了进行衡量道德判准的选择和机会，这一现实也从一定意义上拓宽了道德教育的涵盖范围，同时也对高校德育提出了更高的要求。“主体性道德人格教育就是指以发展学生的主体性为目标导向和价值追求的教育；主体性道德人格教育，作为主体性教育的深化和具体化，表达的是一种价值理想和在应然的意义上对道德教育所做的价值追求。” 　　然而在现实高校德育的实践中，不难发现存在着很多问题，不同程度地对高校德育的开展形成影响，也造成了主体性道德人格教育的弱化现状。首先，德育课堂的失色为德育开展带来难题。现在德育课堂的教育内容在学生层面造成主观的排斥，学生普遍认为这些教学内容与自己今后的就业升学的需要相距甚远或者作用甚微，也就产生了排斥心理；同时德育工作者没有在实践教学内容上激起学生的共鸣，两方面的惰性自然而然地导致了德育的黯然失色。其次，传统德育与社会实际还存在一定的距离。传统德育对于理论知识比较重视，这也就导致了实践环节的相对缺少。市场经济社会需要个人充分发挥主观能动性，但现今德育理念相对于社会实际存在一定的滞后，也就形成了教育培养与社会需要的差距，这也是存在距离的原因之一。